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在温馨教室建设中，我是这样设计的：
懂得什么是责任及其重要性。让学生体会到责任就是对自己所做事情的一种爱；责任心是做好一切事情的前提和基础。日常生活中，激发学生的责任意识。开展“和好书交朋友”的活动，营造“人人爱读书”的班级读书氛围，培养学生的学习责任心。评选班级中的“文明之星”、“作业之星”、 “值日之星”、“用餐之星”等，树立小标兵，强化责任意识。
针对本班有部分外籍学生的情况，建立良好的生生关系：
选择双休日，组织一部分同学，以小队活动的形式到外籍学生尹晙豪家做客。希望家长能以韩国的民俗接待。从而让学生了解韩国的传统食物、待客之道。在活动开展顺利的情况下，使学生产生浓厚的兴趣，再组织学生去美国家庭和日本家庭做客，然后进行比较。找到国家与国家（地区）之间的相同之处、不同之处，增进学生之间的友谊，丰富认知。同时也邀请外籍学生到中国学生家庭做客，品尝中国上海的传统美食，了解中国人的一些民俗风情。
建立温馨教室，要有共同认可的荣辱观。
做到人人知道，努力做到。这个过程分四步来完成。在荣辱观的基础上根据本班实际情况设立班级行为准则，规范自己的行为；在实施中不断更新调整，并在校园网上公布，接受监督；每天进行自评，每周进行集体评价，评价本着诚信的原则，本着对自己和他人实事求是的原则，努力做到客观公正；努力做到1天不犯同一个错。最终树立既要为自己负责又要为他人负责的观念．
温馨教室建设以开展感恩主题活动为载体，使学生知恩，感谢老师教导，感谢同学帮助。
树立心中有集体、心中有他人的意识，引导学生养成良好的道德品格和行为习惯；塑造学生的健全人格：组织学生学唱感恩歌曲“感恩的心”、“米兰、米兰”；利用十分钟队会举办班级“感恩”故事会。 出一期以“感恩”为主题的手抄报和黑板报，召开以“今天，我十岁了”为主题的队会；开展“我为同学做一事”的倡议活动。
通过一日班主任制，促进温馨教室建设：
1“一日班主任”与班级群星栏相结合，努力把每个学生的特长展现出来，并给以肯定和评价。这样，逐渐激发了学生的积极性，形成了自我肯定。
2、班主任是从每周的星星榜中选出当周的最佳10名学生担任，每两人一组，自愿组合。
3、 “一日班主任”的执行情况主要体现在“班级日记”的各项内容上，应该认真做好记录。
4、每周请学生自己评评那些小班主任是合格的班主任，合格的也给与星星奖励。
一日班主任制不仅培养了学生的自我管理的能力，更为学生提供了一种培养综合能力的途径。提高了学生的主人翁意识
在班主任工作中，我一直坚持“以学生为本”的想法和做法。
引导学生积极参与班级、学校、家庭与社会的各项事务与管理工作，促进学生在参与活动中，通过参与，较好的学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人的良好品质，以及养成主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感等。同时还可以是学生在各种参与性的活动中通过扮演或承担各种社会角色，有效地认识自我，认识他人，更好地取他人之长补自己之短。
班主任是温馨教室建设的关键：
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，无论是好学生，还是后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。即使他们违反了纪律，教师批评时，也要动之以情，晓之以理。和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的关心和爱，理解教师的苦心。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
其次，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在也一样重要，还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
在建设温馨教室中，要教会孩子：培养孩子讲文明、懂礼貌
作为班主任，我觉得，老师应从最能影响学生言行的小事小节做起，做学生的表率。要求学生做到讲文明、有礼貌，自己首先要做到语言文明、礼貌待人。孩子也是人，也需要尊重。当孩子们要离开教室上体育课时，我关照他们：“请把桌面理干净。”；当陈海翔为我把教室的门关上时候，我轻轻地说了声：“谢谢你。”；在我倒退不小心踩着龚燕时，我抱歉地说：“对不起，没弄疼你吧。”……这些，全班都看见了、听见了，文明用语，老师经常在使用，学生也会渐渐使用。二、为他人着想；三、学会分享法国孩子兰达民外婆送了我一盒巧克力和一盒曲奇。开学时，我告诉小朋友，兰达民在中国度过了一个愉快的新年，他带来了一些食品和大家一起分享。孩子们听后，都发出了轻轻的欢呼声。接着，我请兰达民本人分给小朋友，在享用之前，每个人都对兰达民表示了感谢，总是皱眉头的兰达民这时也显得很开心，甚至有的孩子说舍不得吃，想带回家给爸爸妈妈尝尝。那个冬日的午间，教室里充满了暖意。打那次以后，经常会有同学的爸爸妈妈出差外地，并会带回当地的土特产：北京的糖果、广东的蜜饯、辽宁的糕点、宁波的杨梅、日本的抹茶饴……，都是全班一人一份的。每个孩子都心怀感激，品尝这些食品、品尝着分享的快乐，同时还了解了许多相关的知识。
我觉得，班主任在温馨教室中，要建立良好的师生关系，掌握好爱的尺度：
厚爱后进生。在班级管理中，我常常将自己更多的爱倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生的身上，努力给他们以更多的关注，更多的投入。我总是在班级中精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让那些家庭有困难的、学习有障碍的、行为有偏差的、是非观较弱的学生也能体验集体的温暖和同学间的友谊，就是让他们感受到自己在班上有一席之地，从而激发自身的爱心和信心。我总是鼓励他们大胆竞争队干部、升旗手、校值勤队员、班级值勤生，是为了让他们积极参与班级管理，在管理中克服自身不良的行为习惯，同时能在激烈的竞争中获取更多的人生体验。我想，作为班主任，我要让这些孩子在不远的将来不至于为自己的小学生涯留下太多的叹息。
严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生常常会莫名地“优越”起来，而优等生的缺点则往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但“小洞不补大洞苦”，小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做小干部就是做贡献”，“一条杠就是一份责任”，首先要做一个正直的人，热情的人，向上的人。好学生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康，要有进取心，要乐于为集体做出奉献。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点。我觉得，班主任就像是舵手，要让这些生命的小舟无论是面对和风细雨，还是身处惊涛骇浪，都能扬起风帆继续前进。
宽爱中等生。中等生往往是一个班中最多数却也是最容易被忽略的群体，我们班就有这样一群胆小而又乖巧的小女孩和小男孩。他们有比较稳定的学习成绩和心理状态。他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。他们又像一只只小皮球，打打气就会“蹦”得老高，压一压就会“一蹶不振”。对这类学生我总是大力宣扬他们的“闪光点”，从不吝啬我的赞美之词。这学期，我班评出的“雏鹰争章积极分子”宋国航和许少慧就是这样两个不声不响但又在各方面比较努力的同学。我知道，只有调动他们的积极因素，正确对待他们的反反复复，始终如一地尊重、理解、信任他们，他们才会闪现出更多令人惊喜的光芒。
用故事法引导共建温馨教室
教育是教师的价值引导与学生的自主建构相互影响、相互渗透、相互作用、相互促进的过程。我们强调的是引导，是感染，是心灵的召唤。小学生的认知规律是“从具体到抽象”，在教育工作中，我们如果简单地让学生“要这样”“不许那样”，用说教的口气和学生交流，往往会引起他们的反感，即便他们遵从我们的命令去做了，也不是发自内心的，是“被迫”的，自然不会有好的教育效果。一、用感人的童话故事打动孩子的心。我还给他们讲《猜猜我有多爱你》、《小花猪的烦恼》等，温馨有趣的故事把他们逗得哈哈大笑，师生情感不知不觉间贴近了。渐渐地，班上的学生也学会关爱别人，宽容他人。二、用伟人、名人的故事激励孩子。三、“我”的故事伴孩子们成长。老师是学生们崇拜的偶像，尤其是低年级学生喜欢效仿老师的一言一行。课余，我除了备课又多了一个工作：收集故事。童话故事、名人轶事、哲理美文、笑话故事，只要是我觉得有益于孩子的，我都乐此不疲。我的故事储备量越来越大，应用起来也渐渐得心应手，游刃有余了。我发现成为一个会讲故事的老师，是件很快乐的事。它使你的教育充满了智慧与情趣。故事拉近了我和学生的距离，让我有了吸引孩子的魅力，因为每个孩子都是那么的喜欢听故事。
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