现代教育科学研究表明：激励有着某种奇迹般的作用。它可使虚弱变为强壮；使恐惧变为无畏；使暴躁变为沉着；使失败变为成功。可见，激励教育是促使孩子奋发向上的一种内动力。

怎样才能有效地激励孩子，让每个孩子都能展示自己的优点，获得成功的体验呢？我在班级里创建了“日月同辉”这样一个平台，在这个平台上，孩子们每一个小小的进步，每一方面的优点都可以通过星星、月亮、太阳的个数展示出来。为了让学生们兴趣盎然，我在平台上贴上了他们的照片，记下他们的生日、爱好、理想，还设了“闪光足迹”一栏，用来记载他们的闪光点。平台在班级里一亮相，就吸引了每一个孩子，他们的眼中闪动兴奋的光芒，从他们的眼神中我清晰地看到了每个孩子都是那么渴望得到肯定和赞扬。

我带着评价了一周之后，就把这个平台交给了值日的小干部来管理，小干部们很有积极性，评价得也特别认真，两周之后，每个同学都得到了闪亮的星星，优秀的同学还得到了一颗太阳。整个班级从行为习惯到课堂表现到作业完成都有了改观。为了让学生获得更大的自豪感，我还记录了优秀的孩子获得的太阳、月亮、星星的个数，以喜报的形式颁发给他们。

在这个过程，我惊喜地看到通过这个平台，平日里，有一些内向的，比较难得到老师和同学们关注的孩子，有了展现的机会。小舒是个极文静的女孩子，很少笑，也很少与其他同学交流，但是她的行为习惯上是别的孩子的榜样，小干部们发现了这一点，所以在这方面，她得到的星星特别多，一周下来，她竟成了排行榜上的状元，得了两颗月亮。看着那两个月亮，她甜甜地笑了，随后的一段时间，我发现她有了很大的变化，下课和同学们一起玩丢手绢，笑声爽朗，还大声地和同学开起了玩笑；课堂上，时常举起手，自信地回答问题。有了这个平台，那些自我控制能力不强的调皮的孩子，也发生了改变。小易是个聪明但顽皮的孩子，每天总是想着玩，玩着玩着就忘记了行为规范。我告诉他如果连续三天他能够做到文明休息，我就在这个平台上表扬他。他做到了，当我在“闪光足迹”一栏中写下“经过几天的努力，你成为了一个文明的孩子”时，当全班同学对他报以热烈的掌声时，他羞涩地笑了，这笑容在我看来是最美的。

肯定积极行为，是一种评价，这种评价如果仅仅由班主任一个人来做，势必缩小了评价范围。因为对一部分学生的积极行为缺少发现而漏评是常事，那些长期得不到班主任评价的学生就会因为总是得不到肯定而失望，积极性逐步减退。创建“日月同辉”这个平台的本意就是定期发动集体来评价每一个成员，肯定每一个人的积极行为。使积极向上的种子在学生心里扎根，使偶然表现出来的良好行为成为品德的一部分，变成自觉的行动。从具体的实施中我真切在感受到对学生小小的成功，点滴的优点表示赞扬，极大强化了他获得成功的情绪体验，满足了他的成就欲，激发出他继续尝试的兴趣和探索的热情。

另外，在实践中，我也注意到，小干部们的评价需要定期进行反馈，每次的反馈应当是郑重其事的，可以用班会的形式进行展示和颁布。这种郑重可以让学生体会到自己的每一次的努力都是被关注的，每一颗星星的获得都是有价值的，只有最具权威性的评价才能让学生产生自豪感，甚至神圣感。他心里才会持续不断地产生一种向上的积极愿望，他才会做得更多，并力求做得更好，他的人格才能不断趋向完美。