班主任姓名

发言内容摘要            每人200字左右

朱蓉芬

教室文化渗透各个角落，小则一句名言警句，大则一个中队规章制度的实施，如果我们都把它当作一种重要的管理手段，它都会对学生起着潜移默化的引导和控制，在管理上起到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品制作成一幅幅壁挂，点缀着教室的四壁；在窗台上放置几盆绿色植物，这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。

俞薇薇

“构建温馨教室、营造和谐校园”并不是一句空话，而是需要我们脚塌实地做出更多的努力。教室不仅是学生学习的主要场所，也是学生情感交流的重要场所。另外，校园是我们教师、学生们每天停留时间最多的地方。因此，整洁的校园环境，充满人性化的布置都会让我们教师、孩子们感到温馨，有种家的感觉。班级是学校的细胞，构建“温馨教室”是营造“和谐校园”的基础。而“温馨教室”一方面要为学生营造一种可适合学生心理的氛围，另一方面“温馨教室”使学生走出教室也依然沉浸在温馨学习的余味中。

王华

教室使学生在校学习的主阵地，只有营造一个充满活力又温馨和谐的班级环境，才能促进师生身心的健康发展。如何营造？思路之一，满足师生的合理需求。未成年人的特点便是自我管理、自我控制能力不强。于是，学习中，难免出现各种学习用品丢三落四的现象，生活中，大大小小的伤害事故也会不期而至。如果这些现象减少了，学生的学习效率将更高，学校生活将更好。所以，我们的“温馨之家”方便箱便应运而生了。以“共建共享”为原则，师生共同筹集了大家心中的“应急物资”：一次性水贝、创口贴、餐巾纸、指甲钳、手帕、各种练习本、美工材料……在同学们的积极参与下，被分门别类放整齐。箱子里装满的，不仅仅是林林总总的东西，更是学生们满满的爱心。在实际的使用过程中，“温馨之家”大受欢迎。流动的是东西，更是那份浓浓的爱心。师生用实际行动诠释了“关爱、体谅、帮助”。

朱俊

教室是学生学习活动的主要场所，一个教室的环境和文化氛围如何，会影响到学生的学习生活，因此，温馨教室的建设相当重要。但在布置教室时我觉得不能随意性和盲目性。一要注重审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美；二要精心选择内容。可以是反应学生社会实践的，动手能力的，极力向上的，充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。因此加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化很有必要。

殷洪骏

温馨教室创建已有一段时间，在班集体的建设中取得了比较显著的成果。现将在创建活动中的一些做法和体会汇报如下：

温馨用语：

教师能尊重学生的想法、意见，允许提出不同的意见。

与学生交流时，态度平和，注意语音、语调，不随意大声训斥学生。

学生在日常生活中能经常使用13个字礼貌用语，同学间能互相提醒使用文明用语。 不随便取笑他人，或给他人取绰号。

二、、美化环境营温馨：

1、以丰富多彩的评比栏激励学生爱校爱班爱学习的热情。

（以班级主题教育为抓手，根据每周确定的行规内容进行评比，以此激励学生的自信心。）

2、小小图书角让学生在知识的海洋里遨游。

3、学生的书画作品让教室充满艺术气息。

（把学生的优秀作业，如：美术作品、佳作、整洁的各科作业等布置在教室专门的墙面上，体现学生的个性特长。）

4、绿色植物让教室充满生机。

5、在教室中放置一些绢花、丝袜花等美化教室环境。

三、师生情感交流显温馨：

1、能及时发现学生的心理问题，与心理老师及时联系，利用“心灵之约”箱，学生可以把心中想说的话和老师交流，疏导学生的心理压力和心理问题。

2、日常教学中关爱、包容学生，态度谦和，语气委婉，耐心教育。

3、带领学生开展中、小队活动，在活动中增进感情。

四、学生团结友爱创温馨：

1、教育学生互帮互助、关心身边的人，为他人着想。

2、组织成立互帮互助小组，让全体队员共同进步。

吴丽梅

在创建温馨教室活动过程中，我最大的感受是发挥学生的主观能动性，使教室真正成为每一个学生的家。整洁、美观、有特色的班级环境，能振奋精神。教室的美化是一个中队精神风貌的外在表现。因此，在创建“温馨教室”中，我首先想到创建教室环境的温馨：建立中队“图书角”、中队“展示墙”、中队“植物角”……所有的布置工作，都是充分发挥学生的主体积极性。各项具体布置任务，也特别按照同学的兴趣、特长分成小组，每个同学都承担了相应的任务。教室布置如需进行大的调整，甚至“更新换代”，都要经过中队会和全班同学的讨论，体现集体的意志，使布置教室的过程，变成一个教育过程。

殷晓翠

我在自己的工作中，把调动学生学习成长的主观能动性，作为开展班级工作的突破口，尤其在班级管理工作上，充分调动了全班同学的参与意识，大家各司其职，各尽其责，齐抓共管，在积极的主动的愉悦的体验中，让大家提高了责任意识，在管理别人，监督别人的同时提高自己责任意识。其实班级工作的千头万绪，足以有机会让每位同学参与班级的管理工作。让不担任干部的同学通过自荐或推荐的形式竞争上岗。大家都监督管理班级，又都接受其他同学的管理监督，体会两种不同的感受，提高了每个人的工作能力的同时，又加强了同学间的合作意识。温馨的班级环境，使每位同学都满怀自信，师生间的关系更和谐了，同学间感情更亲密了，这是心灵幸福的经营，是健康生活愉快成长的加油站

严 琴

要育人首先要温暖心灵，心悦了才能诚服。去年，在“温馨教室”的环境建设中，我们师生共同出谋划策，将教室布置得像家一样温馨，那是因为家事一个充满爱的地方，同学们喜欢被爱包围着。现在，从硬环境到软环境，建设的主体发生了变化，然而，我认为不变的应该还是“爱”。在学校，在班级中，师生之间，生生之间，也充满了爱。只有让大家像家人一样，互相关爱，互相扶持，互相包容，互相帮助，那么才能营造出和谐的班级氛围，才能让整个班集体在学习、生活中共同成长，一往无前。班集体是一个整体，只有团结起来才能取得进步，“兄弟一心，其力断金”，而将师生、生生们连在一起的纽带就是“爱”。老师要捧着一颗爱心去对待学生，学生进步了给以真诚的表扬和鼓励，学生犯错了给以耐心的指导和帮助。学生也要用爱心去对待身边的朋友，大家有福同享，有难同当，为了共同的目标，不分你我，不计较得失，大家拧成一股劲共同面对困难，迎接挑战。

时慧

在温馨教室创建过程中，孩子们充分发挥了自己的主观能动性，大家积极投入，为教室布置献计献策，同学们有的拿出自己心爱的玩具，有的拿出了自己喜欢的书籍布置小小图书馆，有的带来了小金鱼、小乌龟……温馨教室的创建是一次凝聚班级集体的最佳时机。学生在参加活动的过程中，知道了怎样来关心集体、爱护集体；学生初步感知了团队合作精神的重要，是对学生综合素质提高的一个自我教育、自我提升的过程。俗话说：“环境造就人”。一个教室的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。温馨教室的创建，具有无形的教育力量，会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

袁蕴晖

 “温馨教室”建设是构建和谐校园的基础，它营造有利于师生身心健康发展的环境，促进和谐校园的构建和师生素质的全面提升。在建设“温馨教室”活动中，建立新型的师生关系是创建和谐校园的核心。形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极营造民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；还意味着师生关系向着师生平等，互相合作，彼此尊重，民主教学方面发展。教师在与学生的交往中，要是能注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系。

陆丽秋

温馨班级建设是“校园文化”的有机组成部分，是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。温馨教室的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。教室是学生学习、生活、交往的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级环境的布置是温馨教室建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。优雅的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。

金颖

营造“温馨教室”，我认为其实质就是增强班级的凝聚力，体现师生和谐、生生和谐。创建“温馨教室”应当体现以学生发展为本，同时能使每一个学生能够感到学习生活的快乐，每一个人都能在班集体的建设中发挥自己的潜能、发挥自己的创造，成为这个班级真正的主人；在环境的布置上，既体现人文关怀，又能体现学生成长的印迹。同时每一个教师为为学生解疑释惑，受学生的喜爱，使学生感到这样的班集体有归属感有向心力。基于这样的认识，开学初我是从以下几个方面着手去努力营造温馨的教室：开展班级大讨论、尝试布置温馨的环境、努力营造和谐的关系。温馨教室的创建，教室的布置固然是重要的，但真正的核心部分应该是和谐人际关系的建设。在平时的学习生活中，我要求学生从小事做起，从“微笑行动”做起，每天的师生问候，生生问候，与家人的问候，与邻居等的问候，养成微笑的习惯，形成和谐的人际关系。“温馨的班集体”是我追求的理想境界，我愿在温馨教室的营建过程中，与学生们共同体验成长的快乐！

刘艳

我认为，建“温馨教室”，就是为了营造一个和谐的班级文化氛围。温馨教室，不仅仅是开辟一个图书角、生物角，在墙上布置一些花花绿绿的装饰品那么简单的。它应该是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像诗句“随风潜入夜，润物细无声”中描绘的那样，它对学生的熏陶是潜移默化的。我班的“日月同辉”的评比活动就是一个记录学生成长足迹，增强自主发展的内部动力。不是只有聪明、成绩优异的学生才会被夸奖，我要让每个孩子获得成功的体验。当然，有时我也会产生困惑，但我还是常常告诫自己，在适当的时机、场合，不要吝啬自己的赞美。每一个学生都需要不断地鼓励，这就像植物需要阳光、空气、雨露，应当持续不断、循序渐进地培养孩子的自信心。及时抓住孩子的闪光点，使每位学生都能得到肯定，使榜样的力量带动整个班级不断前进。温馨的教室、和谐的班级文化氛围、良好的人际关系，可以激励学生们奋发向上，形成了一种齐心协力、积极进取的良好班风，产生强大的集体凝聚力。

曹维娜

在这次温馨教室的创建中，我班学生各抒己见，表达了对班级的热爱之情。还出谋划策，提出了许多宝贵的建议。如：书香一角开学初就响应学生的建议设立了班级的图书角，为学生闲暇之余提供了休憩的方式。班中每位学生都自愿捐出了自己心爱的书籍。游戏一角将学校发送的玩具箱整理后放置在教室的另一角。午间休息时学生自由组织活动，同样广受学生的喜爱。帮助箱在教室的电脑桌下，静静地放置着一个帮助箱。里面有纸巾、垃圾袋、新的手帕、红领巾、玻璃胶带、糨糊、剪刀等等一些学生日常学习、生活中的用品。以备不时之需。学校提出的温馨教室建设，大大加强了班级的凝聚力。从某种程度上来说，还提升了班级的学风、班风。体现了建设和谐社会、和谐校园的主题。同时，还发挥了学生的主观能动性，激发了学生无穷的创造力，展现了学生的个人风采。真正体现了“以学生为主”的思想。是人文性与工具性的和谐统一。我将象兄弟班级学习，尽全力为学生布置创设一个温馨舒适的学习环境。

张薇薇

创建温馨教室的目的是构建和谐校园的基础，创建和谐的教育环境，营造相互尊重、相互关爱、相互体谅、相互帮助的班级氛围，使生生关系融洽、师生关系和谐、学习生活快乐，促进教育生态的均衡发展和师生的共同成长。在创建伊始，我注重了班级的软环境的建设。在活动中，我发动学生积极行动，大家群策群力。随着安全舒适的硬环境的创建，我惊喜地发现由于是集体的智慧，有许多地方考虑的很周到如：有卫生角——纸巾、洗手液，有工具角——把捡到文具放在统一的地方供小朋友借用。不仅如此，我发现更重要的是在活动中，师生、生生间的交流增多了。通过这次活动，我进一步了解孩子的需要，孩子们也发现老师的工作量大，他们不遗余力地帮助我。硬环境的布置结束后，我把工作的重点放在了内涵建设上。我们一块品味哲理短文、一块儿谈心。有小朋友生病了、遇到了困难，我和其他小朋友一起帮助他……通过温馨教室创建活动,班级的凝聚力增强了,师生、生生间的关系更密切了。创建温馨教室内涵与形式并重使这次活动收到了令人满意的效果。

郭红伟

教室本是一个“传道、授业、解惑”的地方。如何使教室变成一个充满温暖、温馨，令人心怡的学习环境？如何让学生置身于如同家的温馨环境，快乐地接受新知识、新理念？这是我们每位教师的共同追求。在创建温馨教室的活动中，同学们出谋划策，热情空前高涨，俨然是把班级当成了自己的家。在这里师生共同努力，在这里师生共同收获。浓浓的师生情，浓浓的生生情就在这里流淌……温馨的育人环境、在活动中共成长、构建和谐的师生关系，倡导民主，广开言路；换位思考，互相理解；真心赏识，鼓励为主，一个眼神、一个微笑、一句鼓励的话语，使学生从情感上获取力量，以此增强学生学习的自信心，克服困难的勇气。“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其志；礼人不答，反其敬；行有不得，皆反求诸己”，用孟子的这段话来指导我们创建温馨教室，营造和谐校园应该是再贴切不过了。

白静云

温馨和谐的环境，会给人一种积极向上的力量；温馨和谐的环境，会让人得到一种心理上的满足；温馨和谐的环境，会使人有一种深深的依恋，基于以上几点，我班的温馨教室建设，使师生的关系更融洽，师生的感情更和谐。形成了“教师乐教，学生乐学”的一个局面。

环境布置，营造一个“家”

一把伞，它为风雨天没有雨具的学生遮风挡雨；

一个提示，它让学生季节变幻增减一件衣服；

一个新闻，它使学生足不出户，了解天下大事；

一盆花，它为紧张的学习，减轻一份压力；

一本书，它成了学生知识交流的平台。

温馨教室，拉近你、我、他

一个眼神，传递着师生间的理解、祝福；

一个动作，拉近了师生之间的平等、互助；

一句问候，温馨着彼此需要安慰的心灵。

让温馨和谐常在，让爱意时时传递。

王旻

创建“温馨教室”，就是为了营造一个和谐的班级文化氛围。温馨教室，不仅仅是开辟一个图书角、生物角，在墙上布置一些花花绿绿的装饰品那么简单的。它应该是在班级里创造一种轻松、和谐、向上的文化，它有着无形的教育力量。围绕其中一个关键元素：公正、平等谈一点看法。在教育教学中，教师以权威自居，而学生是被地接受和服从。长此以往使学生产生一定的抵触情绪，因而导致学生对老师的教育产生逆反情绪。为避免由此而引起的师生冲突事件，这就要求班主任善于进行“心理位置交换”。要经常站在学生的角度上，从学生的观点出发考虑问题，发现学生的做法并非全错，而自己的做法也有不足之处，因而改变自己独断专横、要学生无条件服从的做法，遇事和学生商量，拉近和学生的距离，成为学生的良师益友。就比如在教室里设置“悄悄话信箱”，以不计名的形式去了解学生们的想法，然后拿出来请大家一起讨论，这样，也是一种很好的师生对话形式。

何芝芬

根据“推进市中小学‘温馨’教室”的指导思想，我班结合班级实际情况，开展了一系列创建“温馨”教室的活动。通过老师和班级同学群策群力，使班级进一步充满了生命的活力。在这次创建活动中，我深深体会到，温馨的环境可以有利于在班中营造相互尊重、相互关爱、相互体谅、相互帮助的班级氛围。“温馨”可以有利于师生身心健康的发展，使师生关系更融洽、使师生关系更和谐。“温馨”可以在促进教育生态的均衡发展和师生的共同发展的基础上，进一步使班级和谐、校园和谐，从而创造整体的和谐的教育环境。

吴怡斐

温馨教室的真正含义是不仅要有一个舒适整洁美丽的教室环境，更重要的是和谐真诚的人际关系。所以在教师和学生试图用各种方法去营造视野之内的教室环境的温馨之外，我们更要注重德育为先，创设心理环境，抓好主题教育，创造一个和谐的育人环境。比如在重阳节那天，结合德育进行感恩教育；或者在平日里设置“悄悄话”信箱，搭一个师生间交流的平台，适时地进行心理辅导，多注重人文关怀和心理疏导。这也是十七大胡锦涛总书记的讲话中提到的“建立和谐文化”的要求。总之，孩子们具备开朗乐观的精神面貌和踏实的学习态度两方面，这才是成功地构建了温馨教室。

陆晓玲

教室不仅是学生学习的主要场所，也是学生情感交流的重要场所。另外，校园是我们教师、学生们每天停留时间最多的地方。因此，整洁的校园环境，充满人性化的布置都会让我们教师、孩子们感到温馨，有种家的感觉。构建“温馨教室”，营造“和谐校园”同样也需要建立和谐的学生关系。每位学生应保持良好的心态，宽容待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间互相帮助、团结友好，关心帮助有困难的学生，让他们感受到和谐校园的温馨，感受到和谐校园就像自己的家。另一方面，构建“温馨教室”，营造“和谐校园”还应当包括师生的人文环境，如走廊里一幅幅优秀的书画作品，教室里一幕幕求学的场景，尤其当校园文化浸透着每个师生的汗水，凝聚了每个师生的智慧，就更能激发每颗心灵的自豪感，更能吸引学生奋勇向前，为了自己的理想而努力拼搏，从而营造和谐的校园文化。

武艳艳

为了营造有利于学生身心健康发展的环境，让教室充满活力，二年五班在这次活动中开展了一系列的活动，学生们通过讨论发现了班级存在的一些问题，同时，大家群策群力，为创建温馨教室想了许多好的点子，如：在班级设立了温馨角，同学们从家里拿来了图书，建立了图书角，有的同学还拿来了花和小动物，建立了生物角，同学们还写出了许多温馨提示语贴在了教室的绿板上来时刻提醒大家。通过此活动，生生的关系变得融洽了，师生的关系也变得和谐了，学生们形成了相互关爱，相互体谅，相互帮助的班级氛围，大家在温馨的环境中快乐地学习生活。

姚文琴

创建学习环境的温馨，开学初，我先从自己家里拿来图书，向学生推荐，随后的几天，一本本闲置在家里的书籍被搬进了教室，整齐地排放在书架上，下课时、午休时，学生进行交换阅读。这样，既使学生尝到了读书的乐趣，提高了阅读能力，又激励了学生团结协作、奋发向上的学风，同时避免了下课打闹现象，形成了独具个性化的教室文化一角。创建师生关系的温馨，我时刻提醒自己 “以身立教”，加强自己的个性修养，以高尚的道德去熏陶、影响学生，做到以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。在教学工作中，我总是利用课程资源，用一个个生动的事例去说服教育学生，在处理学生问题时总是热情、真诚、公正，不偏袒。创建学生之间的温馨，学生之间的争争吵吵是常有的事，特别是小学里，甚至是无法避免的事，但这并不是影响学生之间和谐关系的主要因素。发挥班干部队伍的自律作用，营造了团结友爱，尊敬师长，互帮互助，共同进步，共同成长的良好学习氛围。

胡燕

温馨教室”不仅是环境布置得温馨，更使同学们和老师的心灵感到温馨。让每一个走近它的人感到亲切，感到温暖。因为同学们每天一半以上的时间都在教室里度过，所以，要让教室也有家的感觉，也充满了家的温馨。首先，整洁、美观的环境，能振奋精神。其次，教室文化渗透各个角落，一句名言警句，一个小花盆，一块抹布，我们都把它当作一件重要的事来办，它都会对学生起着潜移默化的教育。第三，争创和谐校园，营造温馨教室，成为快乐集体。让学生在校也感受到家的温暖和温馨，让学生在学习的过程中充满了欢乐和美好的回忆，让学生觉得我们的班级、我们的教室、我们的校园是他们一生中最珍贵的记忆，那么，我们现在所做的所有一切就都值得了。

汤文华

以“快乐星”活动为载体，引导学生积极参与温馨教室的创建活动中。装扮我们快乐的家园，收获我们的成功与进步，优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。可班级环境布置只是创建温馨教室的一个切入点，更重要的是营造一个和谐的班级文化氛围，促进学生的自主发展，提升学生各方面的素养。我从以下：设立小岗位，人人争做集体小卫士；创造良好的学习氛围，促进学生的发展几方面入手，让每个孩子获得成功的体验。我想只有当我们以此作为自己工作的追求、目标时，我们自己也才能体验到成功的喜悦。虽然有时我也会产生困惑，但我还是常常告诫自己，“用心做教育就一定要用心做老师”，每一个学生都需要我们用心去关注、去激励、这就像植物需要阳光、空气、雨露，让孩子在温馨、和谐中快乐、自主、健康地成长吧