心理学研究资料表明：一个人的气质直接影响自身的行为习惯及心理。当胆汁质的学生某种需要得不到满足时，当受到他人的压制时，就会沉不住气，不能控制自己的情绪，出现攻击性行为，并因自身的胆汁质特点，自尊心、好胜心强烈，不肯承认错误，从而形成偏执心理。

本班夏学生就是这样一名性格偏执、脾气暴躁的孩子。

一年级刚进校门没几天，他第一次发脾气的样子着实把我吓了一跳。记得那是放学前，我让学生整理书包，其他学生又快又安静地做完了一切，而他却在那儿旁若无人地说话。于是，我批评了他几句，谁知他一屁股坐在地上，用恶狠狠的目光瞪着我，无论我怎么软硬兼施，他全视而不见，听而不闻。我实在气不过，动手去拉他起来，他变本加厉，不但极力摆脱我拉他的手，还开始把自己的脑袋撞击桌角，出现自虐倾向……面对其他被惊呆的孩子，我又急又气，可又无可奈何，只好去搬来救兵，请许老师帮忙，合力制止了他。

在校内，只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气：上课对老师的劝说教育置若罔闻，受了批评，就跟老师怄气；在学校谁不小心碰到他就会对谁发脾气；总而言之，就是喜欢发脾气。而且，他的脾气还有个特点，那就是怪别人不好，把他们当成“出气筒”。比如，学校举行拔河比赛，我们班输了。两边参赛同学都已经放下了手中的绳子，可他仍旧手握绳子怒目而视着对方，手里还在不停地拔呀拔呀，不肯承认这个事实。其他同学上去劝说，他不但不领情，反而向他们挥动拳头，弄得双方剑拔弩张……

研究发现，许多小学生由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来，因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫……在日常生活中，引起愤怒的原因很多，每个人都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。愤怒是一种有害的情绪状态，常常会给人带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张，而且长期、持续的愤怒对个体的健康损害也是极大的。过度的愤怒甚至还会使人丧失理智，引发犯罪或其他后果，因此控制愤怒的情绪十分重要。

对夏学生的多次观察后，我将该生的表现反馈给每天来接他的奶奶。从他奶奶口中，我了解到该生从小由爷爷奶奶带大，现在还是和他们一起住，而父母远在金山石化工作，无法顾及孩子。即使难得回来一次，妈妈和奶奶也会因管教方式的不同产生分歧。父母难得见孩子，对他比较溺爱，对孩子的要求有求必应，顺其自然。而奶奶对孩子的要求比较高，平时批评指责多一些。也许就是因为从小在这样的环境中成长，才造成孩子和家长、老师一言不和就要发脾气的局面，他总觉得老师和奶奶的一些劝告是对他的限制和不公平，存在明显的暴躁对抗心理。

   针对该生表现，我主要从以下几方面进行矫正：

（一）拨动心弦，提高道德认识

现实生活中，学生心理方面的障碍，往往是出于无知。因此，通过学习提高他们认识是非的能力是非常重要的。

1、故事明理

名人故事，可以使人学到知识；寓言故事，可以使人明白道理。而小学生爱听故事，我就常常通过讲故事的形式，用批评厌恶的语气，把现实生活中一些反面的典型，讲给同学听，拨动他们心灵的弦线，使学生为别人感到可耻。为世界上竟有这一类事而感到痛心，明白一些道理。从而从厌恶他人联想到自己，而产生羞耻心，把儿童的羞耻情绪体验变成一股激励他们向上的积极力量。

2、格言导行

格言，它具有警示、引导个体正确处事，形成正确的世界观、人生观的作用，而且具有易懂、易记的特点。选用恰当的格言来教育学生，能起到事半功倍的作用。如本学期语文书中出现的“没有朋友，世界就成了一片荒野”“己所不欲，勿施与人”等，使他们用格言进行自我暗示，进行自我引导，约束冲动行为。

（二）寻找“闪光点”，以心换心

1、以情激生

苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性。”我用教师的爱去打动学生的心，以教师的情去激发学生的心；用爱心、真心去感化他们，让他们产生被爱的感觉。我坚持多表扬少指责，扬其长避其短，进行多方疏导。如夏同学喜欢看书，我就不失时机地时常表扬。这样既感染了学生，也使他失衡的心经常保持平衡。

2、以事消疑

该生有主观片面、固执己见的思维特点，我诱导其依据事实来判断他人对己的态度。

当该生情绪不稳定、冲动、暴躁，老师应采取“冷处理”的方法。先把事情暂时冷冻，学生冷静下来。等其平静后，再以亲切的语言、和蔼的态度，进行循循善诱，深入细致地和学生一起进行实事求是的分析。让其在事实中找到答案，消除怀疑。

（三）沟通家校点，增强和谐性

学生偏执心理的形成与家庭教育有着密不可分的关系。在做好学生的疏导工作的同时，我坚持发现问题及时与家长联系，出现成功及时给家长报喜，使家长能配合老师一起做工作，让家长采取科学的教育方法，注重与孩子交流分析道理，并与老师沟通。家校的一致，使学生处于一个和谐的教育环境中，有利于学生偏执心理的调节、消除。

这一学期，我主动与该生家长通过电话、校访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的表现，争取与家长的教育思想达成一致。

一年级时，该生父母还曾经对我的反映不以为然，认为那只是孩子的一时任性，没有必要小题大做。经过多次耐心交流，现在父母已经认识到问题的严重性。为了孩子，他们不顾路途遥远，每天从金山上下班，为的就是多挤出一点时间和孩子呆在一起，及时了解孩子在校动态。现在的夏学生虽然偶尔还会发脾气，但已经没有了原先用脑袋撞击桌角等过激行为，在他的身上正发生着可喜变化。我想，任何转变都不是一蹴而就的，只要经过家长、老师坚持不懈地努力，他一定会有更可喜的变化。我从这件事中也看到了家校密切合作是多么的重要，只有让家长积极配合，我们的班主任工作才能达到事半功倍的效果。

随着社会的发展，只有意志坚定，个性开朗的人，才能在激烈的竞争中立于不败之地。因此矫治偏执心理是时代、社会的需要，更是我们班主任、教育工作者义不容辞的责任。