一个温馨的家，能让人感到家人的关爱，亲情的温暖，家的温馨芬芳而馥郁。一个班级同样是一个家，在这个大家庭中，如果能构建和谐欢乐，其乐融融的氛围，那每一个班里的成员将不仅收获到快乐，更多的是春天般温暖的友情，夏天般的热情，秋天收获后的喜悦。

今年9月，初为人母，修完产假后的我，回到学校这个大家庭，就感觉到一阵温暖。面对我所熟悉的境外班的小朋友，我也觉得，应该把班级建设得像个就家。一个有家的感觉的教室，首先，在环境上就要温馨。于是，板报栏里，有我们二A1班小朋友参加学校活动所留下的微笑；图书角边，展示了我们小朋友稚嫩的并不完美的手工劳动。教室后的图书角里，有小朋友带来的各种中英文的图书。临近冬日的午后，在暖暖的阳光中，你能见到几个孩子围坐在一起，享受着阅读带来的快乐。

然而，仅仅是教室布置得温馨，这是远远不够的。我觉得“温馨”这两个字最重要的是我们和孩子们心里的感觉。心理学家们认为——欲望得到满足，人就感到快乐。个体的快乐是过渡到人际间和谐的过程，师生和谐、生生和谐，温馨教室的初步目标就可以顺利达到，我要用心在心里建立起那种感觉，将“温馨教室”建立在每一个孩子的心中。

但是，任何事情并不是一帆风顺的。境外班的孩子都是有自己独特个性的，他们有自己的特点和特长，同时他们的自尊心也特别强，对于他们来说，怎样教育他们也需要进行把握和了解。批评得重了，他们小小的心灵也许就会产生反抗的心理，批评地轻了，又起不到教育的效果。

在班级里，有时也会出现不和谐的音符。一堂复习课，下课铃响之前几分钟，我布置了当天的作业，读课文，读词语。然后加了一条完成一份小练习。突然，我听到一声刺耳的，不和谐的声音。那是一句京骂，三个字，很粗鲁。追寻着声音的来源，我无论如何不能相信，那个男孩是我们班里学习最认真，平时家庭教育最好的一个。他和他的家庭都是虔诚的基督教的信仰者。通过平时和他妈妈的交谈，我相信，他的家长是绝对没有可能说这种类型的话的。我很惊讶。于是马上制止了他的这一句粗口。当时他有点不太情愿。可是，当我把练习发下后，我发现他看了看试卷，又开了第二次京骂。我原本就有打算要找他好好谈谈的，但是听到这一句骂，马上升温到快要发怒了。毕竟说粗话很不文明，同时，在班上那么多同学的面，说这样的话，更有可能带起班级的不良风气。这不是一个孩子应该做的。但是，我马上克制住了自己的情绪。我想：境外班的孩子还小，语言基础也还不够扎实，也许他是不知道才犯下这样的错误。假如老师只看到错误的结果，而不了解事情发生的过程，就不分青红皂白，任自己宣泄情绪，不给学生说话的权利，这种简单粗暴的做法往往会造成学生的抵触情绪，加大工作的难度。

于是，我在课间把他叫到办公室来，悄悄地进行细细的询问。果然，他是在校外学英语班的时候，一个和他同班的孩子说的这个次。他并不知道这个词的含义，也不知道这是不能随便说出口的词语。他只知道，自己有不满的情绪时，就可以用这个词了。看到他红着脸站在我的面前，两只脚不停地动啊动啊，我知道他很紧张。我告诉他这个词语是很要不得的词语，父母和老师是绝对不说这种话，做这种事的。既然已经犯了这个错误，老师愿意原谅他。只是希望他能自己改正自己的错误和缺点。于是我低下头，问他，打算怎么办。没有想到孩子很诚恳地告诉我，他要好改正自己的错误，同时，他请求我不要告诉他的妈妈，他会改正自己的缺点的。看到他愧疚而带有羞愧的表情，我答应了他的要求。我觉得，学生有错，在正常情况下往往只是被动地接受批评，这时，如果老师能俯下身子征求一下学生的处理要求，给他们留足面子，就能打消他们的顾虑，在举止之间让孩子的心感到温暖。——错，岂有不改之理！

之后，我给了这个孩子三天的时间让他仔细观察身边的家长、老师的言行。我相信，给他一定的时间去冷静地思考，通过老师家长的以身作则会让他自我解悟，自我反省，并心悦诚服地改错。当然，这个故事并没有就此结尾，我和孩子的母亲取得了联系，委婉地告诉了她事情的经过、我的处理方法，并请家长以不知情的态度，协助从侧面引导他的行为举止，家长很感谢我能保护孩子的自尊心，同时表示愿意配合学校老师的工作。

几天后，那个男孩拿了一本《爱的教育》给我，说愿意和我分享。他告诉我，他在和妈妈一起读这本书，他深深被书中的每一个人所感动了。从他诚恳的眼中，我看到了爱在他的心底蔓延，温馨和谐的氛围又出现在了班中。