２００４学年的开学第一天，作为班主任，我一早就进了教室。一个小男孩引起了我的注意。他是第一个来校的，圆圆的脸、大大的眼睛。问他话，他有点害羞。他的话不多，看上去很安静，我说话的时候，他总在座位上偷偷地笑,看他的作业本我记住了他的名字--小x。我想他一定是个很乖的孩子。
一、问题症状
    开学第一周的管理班上，大家正在埋头做功课，小x却坐在座位上发呆，我走过去轻轻地拍拍他，他抬头见是我，忙把头低了下去，做起功课来。我巡视教室一周，又一次来到小x身边，发现他拿着钢笔还是一字未写，我问他："怎么啦？为什么不做？""我……我……我做不出来。"他边拧着笔边支吾着说。我低头一看，半个小时过去了，他只做了练习册上的第一题。字倒是写得不错，可惜，速度实在是慢。经过多次观察，我发现他与别的孩子不相同，他经常在课上发呆，手里总是攥着笔啊、橡皮啊不停摆弄，静不下心，几乎没有停下来的时候，作业拖拉，丢三落四。因此，作业速度极慢，考试时经常因为时间不够，来不及答题。
    一天，我抽时间去他家进行了一次家访，与他的家人交换了意见。原来，小x的父母工作很忙,平时一直是由姥姥管理他的学习和生活。他在家也是经常来不及做功课，常常深夜才能上床，或者第二天一早早点起床完成作业。有时实在来不及，甚至由姥姥来校做一个说明，请老师网开一面。
一、 背景分析
    1、 个人资料
    小X，男，11岁，现就读某小学五年级
    足月、顺产，出生时体重七斤多，健康状况良好。
    10个月开始学会走路，14个月起学说话，一岁开始学讲词语，幼儿园在哈尔滨就读，一年级时跟随父母、姥姥来上海。
    从一年级开始，他的学习习惯就很成问题，作业拖拉现象严重。虽然学习基础不差，但成绩一直处于班中中等水平。
2．家庭资料
    父母均受过高等教育，分别是建筑设计师和建筑设计院的负责人，孩子一年级时人才引进从哈尔滨来上海工作。工作忙碌，一早出门，深夜回家，时常出差，学习生活均由姥姥负责。
    姥姥对孩子比较溺爱，父母与姥姥在教育孩子上有分歧，时常为此产生矛盾。因为孩子从小由姥姥带大，姥姥在父母面前总护着小X，一旦孩子发生问题，姥姥总会找理由为他开脱，或者将责任揽到自己身上。姥姥在生活上照顾得比较多些，吃啊、穿啊都照顾得很好，家里虽然有孩子独立功课的空间，但姥姥经常在边上督学，一旦看见孩子在学习上遇到困难，姥姥就会让他休息一下，吃点东西，然后帮他打电话问同学，小x的学习用品也全是由姥姥整理。
3．个人现状
    小X接受能力强，记忆力一般。作业书写端正，卷面整洁。但自理能力较差，抽屉、书包常常是一片混乱，找不到学习用品的现象时常发生。口头表达能力尚可，一旦让他写下来，就要花很多时间。需要有人在边上陪读，成绩处于中下水平。
二、 诊断分析
    经专家诊断，小X属于中度注意障碍，需要行为干预。临床表现为：
小动作多：课上、考试时等等需要纪律约束的场合，总喜欢在手中攥上一点东西玩弄，动作不大，但持续时间长。经老师提醒，还不能及时改正。遇到困难，碰到挫折，喜欢咬指甲。
    有依赖心理：遇到困难就退缩，总寄希望于别人，若是没有得到帮助，就只能等待。
    有逃避心理：发生事情，犯了错误总喜欢把责任推给别人，不能从自己身上找原因。
    学习习惯不好：作业拖拉，没有时间意识；上课注意力不够集中，虽不影响周围同学，但小动作极多；考试时，遇到难题就不做，然后发呆。

四、干预方案
（一）教师干预
    1、 每周2次心理行为辅导，肯定其优点与进步之处，帮助其树立自信，产生参与活动的意识。
    2、 每周一次去学校心理辅导室，由心理辅导老师进行心理疏导。
    3、任课老师手势、眼神暗示，条件反射产生自我约束意识。
    4、契约鼓励，设计行为目标，达到目的获得物质奖励。
    5、制订作业计划，学会有条理地完成作业。
    6、给与良性刺激，任命其担任课代表助理、学习委员助理等，使其产生自我约束、积极向上的欲望。
    7、设计时间表，激励其抓紧时间完成作业。
（二）集体干预
    1．安排一个行为习惯好、作业认真的同学作为他的同桌，帮助他，督促他抓紧时间。
    2、建立班级日评表，激励他严格约束自己。
（三）家庭干预
    1、 经常采用家访、电话等形式与家长沟通，了解孩子的状况，教育以鼓励为主。
    2、 与家长建立联系本，每天反馈其在校情况。
    3、 在家中设置一个无干扰的学习环境，并设定时间表。按时完成练习，可以让他外出与其他同龄孩子参加户外活动。
    4、采取代币制，对孩子的学习状况及行为进行奖惩。
五、干预效果
    从小ｘ四年级起，经过一年多的行为干预，他的表现有了明显进步。上课时，能看懂老师的眼神，走神、小动作明显减少，对作业的恐惧感也逐渐减少了。作业时，虽然仍不断地需要人提醒，但速度和正确率较之以前有一定的提高。考试成绩也有了明显进步，在一次数学考试中获得了满分的好成绩。担任数学课代表一月，学习积极性明显提高。家长也有意识地在家培养孩子的自理能力、独立作业能力。成绩也有了提高，本学期期末考试语文86分、英语95分、数学88分。
六、我的心里话
    班中出现了ADHD的孩子，作为老师，千万不能急躁，应该正确面对，对其注入更多的关注，从心灵上走进孩子，让孩子感受到老师对他的理解和信任。在对孩子的行为干预过程中，孩子难免会产生反复，作为教师应该有耐心、有信心，始终给孩子以信任与关注。
    同时，教师应该及时与家长沟通，与家长一同探讨孩子的教育方法。家校的沟通是孩子健康成长的保证。只有家长对孩子有正确的认识并用科学的方法才能使孩子进步。