小学低年级的班主任，几乎都有相同的感受，就是“干这一行比较烦。”烦在哪里呢？就烦在低年级儿童特别天真活泼，好动，他们的动作幅度又比较大，经常会无意识地犯下一点小错。比如：不小心踩痛了别人，无意间打翻了别人的铅笔盒等等。对这些看似无伤大雅的小事，班主任常常会左右为难：不管吧，弄不好小事会变成大事、祸事；来一件处理一件吧，弄不好反而会把学生越管越“疯”，事情越来越多。我经过反复地思考和实践，总算找到了一条自认为可行的办法，那就是对学生的无意过失，教师必须要“有意”地教育。
　　有一次，我让每个学生从家里带一只生鸡蛋到学校里来玩，并要求保护一周，完好无损的有奖品。第二天，当学生们兴冲冲地带着保护一天的鸡蛋，接受我的评比记录时，一个小女孩突然伤心地哭泣了。原来是她的同桌小男孩乐乐下课时碰撞了她，使鸡蛋掉在地上碎了。。。。。。毫无疑义这是个无意过失，我当下就先安慰了小女孩，并示意乐乐下课到我办公室里来。谈话中，乐乐有点害怕，但也有些理直气壮。害怕的是：老师知道他做错了事，会责怪他；理直气壮的是：他告诉我当时他就已经向那女孩道了歉，似乎老师没有必要再“小题大做”了。我从孩子脸上阴晴不定的表情和闪烁多变的眼神中，读出了他在思想认识上的一个误区：他做错了事首先想到的不是给别人添了麻烦，造成了损失，而是害怕承担责任，想方设法推卸责任，以为说了一声道歉就万事大吉了。这件事情虽小，但反映出来的问题却是不能忽视的，它涉及到一个人的善良品质与责任意识。但我又不能用成人化的语言对他讲这样深奥的学理。于是，我给乐乐讲了一个故事：一位医术高超的医生在一次给病人开刀时，由于一时疏忽，竟把一把手术刀缝进了病人的胸腔里，结果。。。。。。“结果怎么啦？”乐乐迫不及待地问。“结果病人不治身亡！”望着乐乐一脸的惊讶表情，我因势利导地问他：“你说，这位医生是不是对病人的家属说一声道歉就行了？”“那怎么行？再道歉也赔不了一条命！”乐乐肯定地回答。我抓住了这个时机，和乐乐一起分析了小女孩伤心哭泣的原因，一起寻找让她重新欢笑的办法。事后，当小乐乐鼓起勇气，将自己的鸡蛋赔给小女孩时，他自己却伤心地哭了。是啊，在生活中，要一个低年级的小孩子对自己无意犯下的过失向别人说一声对不起，可能比较轻松和容易。但是如果真的要他们对自己无意犯下的过失来承担一定的责任，可能是一件比较困难或痛苦的事。不过，我相信，一旦他下决心跨出了这一步，将会对他一生的成长产生深远的影响。
　　中共中央最近颁发的《公民道德建设实施纲要》中，就把“团结友善”作为基本道德规范之一。而“友善”之心正是从“不打扰别人”、“不侵害别人”开始的，它经常反映在一些看似无伤大雅的小事上。君不见当今社会上，有些人正是因乘车时无意碰撞却不肯相互道歉而发生激烈争吵；而某些骑车人闯红灯无意间撞到了行人却一溜烟逃之夭夭，把道德抛之脑后。可见，如何对待无意过失，正是衡量一个人有无友善之心的一面镜子。这种友善之心必须从小就注意培养。作教师的，就要从孩子的无意过失中看到自己的教育责任。俗话说：少若成天性。一个人良好的道德素养需要从小养成。所以，学生的过失尽管往往是无意的，但教师的教育必须是有意的，也就是必须以对学生一生的道德成长负责的意识来做好教育处理。既不能因事小而不加重视，也不能就事论事做表面文章，而是要以小见大，就事论理，主动施教，让我们的孩子都能成为富有友善之心和责任意识的一代新人。