每一位学生对我来说就是一本书。他们有的活泼，有的文静，有的调皮，有的执著。作为班主任，我的责任就是用自己的热情和真诚去读懂每一本书，和他们做心的交流。
　　要做到和孩子的心灵直接对话，就要探索孩子的心灵深处。为了更好地了解学生的心理，帮助学生培养健康的心理，我校的二十分钟的心理健康教育课是一个很好的载体。但是仅仅靠每个星期二十分钟的课程，这是远远不够的。作为班主任，要因地制宜，善于把握种种时机对学生进行心理辅导。我现担任班主任的班级大多数同学都比较内向、胆小，不够活跃。为了锻炼、培养他们的个人交往能力，在一次语文课上，我利用语文课上要用新华字典的机会设计了一个活动。要求没带字典的同学在下课以后要通过自己的力量借一本新华字典。结果，他们中有的因为胆小，不敢向别人求助；有的因不认识其他班级的同学，只能在走廊上茫然走着，无所适从；还有的因为遭到别人拒绝而灰心丧气；但也有的同学则大大方方地向别人借到了字典；更有的同学向任课教师提出了借字典请求。上课了，我先在班级中做了一下统计，发现在没带字典的二十九人中，有十八人借到了字典，十一位同学没借到字典。我因势利导地请借到字典的同学交流方法和经验。他们中有的说是因为自己找到了合理的方法，有的说自己的胆子大，不怕被拒绝，还有的说是因为自己的态度诚恳，才能说服别人借到字典的。听了他们的介绍，全班的同学都有所启发，认识到了向别人借字典也是一门学问，不仅需要智慧，更需要一定的交际能力。作为学生，不仅要学会知识，而且要学会如何向别人求助，如何与别人交往。这一个活动给学生留下了深刻的印象。同学们都纷纷意识到人际交往的重要性，因此在以后的日子里都在这方面有意识地对自己进行了自我锻炼。现在，许多老师都反映我班的学生比以前更活跃、开朗了。由于同学都注意了彼此的沟通和交往，因此我班的集体凝聚力也提高了。
　　当然，集体的辅导虽然必不可少，但由于每一位学生都有各自的心理特征，因此，作为班主任，应该深入了解每一位学生心理。这样才能让学生敞开心扉，我们才能与孩子的心灵直接对话。小英，是我的一位96届的学生。当时，她来到了我班后。我对她的第一印象是高高的、胖胖的、不声不响。突然有一天，我无意中在她的草稿本上发现了她写的这样一行字：我读不好书，世界上没有任何人关心我。我敏感地认识到这个孩子需要帮助。通过了解，我发现小英的心理失衡，主要表现在她一直以来接受的都是爱的失望和失败的认同，产生了强烈的自卑自弃的心理反应。因此，我决心帮助她寻找新的成功经历，恢复自信，重塑自我。在为小英进行的心理辅导中，我基本上采用了“现实疗法”。我首先让她宣泄掉自己的坏情绪，我只专注于聆听，然后再帮助她把视野转移到自己的身上，寻找自己的优势，改变了她过去只会与他人的长处进行比较的认识方法。接着，我针对她的实际问题，再向她指出解决之道。这时，她才心悦诚服地 执行我的计划。特别需要指出的是，在她付诸行动的时候，作为班主任的我不失时机地鼓励她，帮助她体验成功的喜悦。这对于不断提高她的自信起着尤为重要的作用。在短短的两个月中，我分享了小英的苦和乐，和她发展了亲密的关系。小英终于从自卑中走出来，她的心理承受能力得到了提高，人际交往的能力也得到了锻炼。我想这对于她今后的生活也将会起到很大的作用。从小英的身上，我不仅体会到了一份为人师的喜悦，更体会到了心理辅导的奇妙作用。是啊，教师不仅要教会学生文化知识，更应是一位在他们人生道路上给与帮助与指导的人生导师。
　　其实，小英的故事只是我所教学生中的一个案例。在每个学生成长的道路上，都有可能发生这样、那样的心理问题。比如班中总有个别同学经常调皮捣蛋，对老师有逆反情绪。作为班主任，我们就应该首先找到他发生行为偏差的心理原因，然后对症下药，这样才能舒解他们的心理障碍。学生的不良行为才会得到改正；还有些同学由于紧张情绪影响了考试正常的发挥。作为班主任，不能简单地对他们进行批评，应多给他们鼓励，教会他们克服考试紧张情绪的方法，使他们能以正常的心态对待考试。因此，我认为心理辅导是班主任育人的重要环节。无论集体辅导还是个别辅导都要把握时机、有的放矢、循循善诱。我们只有理解每一位学生的心理，才能与他们的心灵直接对话。这就是班主任做思想工作的艺术所在。