发挥团体优势合力  促进个体专业成长  力求提升示范效能
汇师小学数学教研组申报“区09-10学年度示范教研组”
自评报告提纲

    汇师小学的数学教研组共有组员21名。其中中学高级教师2名，小学高级教师15名，小学一级教师4名。在这支队伍中有区的学科德育基地主持人，有区名师工作室成员，有区中青年骨干教师，有区“骏马奖”，“耕耘奖”的获得者，有上海市乃至全国的教学评比一等奖获得者。可谓是一支人才云集的团队，而同时它又是一个和谐、奋进、具有创造力的集体。我们在2007年有幸被评为区首批示范教研组，又在2008年召开了区学科教研活动的现场会，向全区进行了示范展示。这两年来，我们在原有的基础上不断精心打磨这支团队，希望通过发挥团队的优势合力，促进个体专业成长，力求不断提升示范效能。
完善学校保障机制，发挥团队优势合力
1、完善制度，提高水平
    作为区的示范教研组，我们已经有了一系列行之有效的教研工作制度和措施。
    我们在完善已有的各项教研工作制度的同时，又新增了《汇师小学各年级段数学学习习惯条例》、《汇师小学数学作业规范》、《汇师小学数学学科师徒带教职责与规范》。这些制度不仅是对每位数学教师教育教学行为的规范和监督，同时也是对教研组整体教学规范和教学效果的一个保障。这样我们团队的整体教学水平得以保障，优势得以发挥。
    其次，学校增加了教研组建设经费的投入。每个年级都配齐了一整套二期课改的新教材，使每位数学教师能够全面了解整个新教材体系；增加了教育理论书籍及期刊的订阅；学校图书馆每月发布新增书目，使教师们能很快地了解最新的教育教学动态和教育科研成果为提升教师的专业素养提供了方便。另外，让更多的教师，有更多的机会参加区，市乃至全国的一些学科交流以及观摩活动。再次是增加学科教学科研的力度。学校的国家级课题《在整合中优化有效的教学策略，推进教师专业化发展》，该课题以数学教研组为核心力量，聘请了专家定期来进行指导。目前该课题已经进入第二阶段的研究。
2、整合优势，发挥合力
    学校由中学高级教师担任数学大组长的工作，挑选师德优良、业务能力和组织能力强的青年教师担任各年级的备课组长工作。各个年级的教师配备合理，并建立了《骨干教师带教制度》，每位区骨干教师每学年带教一位职初期的教师。2009年，我们开始筹备建设汇师小学数学专题网站。如今网站已经投入使用。我们数学组的教师即是网站的建设者、管理者又是使用者、受惠者。
强化教研组管理功能，落实“五环节”常规。几年来，我们教研组的管理工作始终围绕如何认真落实教学“五环节”上。
1、管理“备课”流程。
2、提高“课堂”效率。
3、规范“作业”要求。
4、形成多元评价。
5、分层辅导，有效辅导。
    尊重个体，制定“一人一策”，促进教师专业成长根据学校总体教学工作的要求，每位数学都制定了个人三年发展规划。我们在个人规划的基础上为不同年龄段、不同职称、不同特点的教师制定了具有针对性的“教师个人发展规划”，从而逐步形成了“一人一策，引领互补，成就教师”的汇师小学数学教研组工作思路和特色。
    有效辐射，提升示范效能两年来我校数学教研组在区内外起到了一定的引领和辐射作。顾亚龙老师作为区首届学科德育基地的主持人，也是区学科带头人正在主持课题“小学数学学科德育融合的思与行”的研究，宓莹，徐雄，黄科，王旻，孙建英，张洁六位教师，还有兄弟学校的一些老师都是该课题组的成员。
    两位区中青年骨干教师在区内向同行上研究课和展示课；他们还利用业余时间主动前往兄弟学校参加听课评课等活动，指导教师上好区级公开课，收到良好的效果。
    学校数学组是市七校联动组成员，联合进行的“市小学数学七校协作组”校际联动活动，积极参与学习、讨论、交流、开课活动，以此提高教学素养。
教研组还与金山实验小学、亭林小学、都江堰的上慈崔英小学结对，每年这些学校都有教师到我校进行数学教学的学习交流。同时我们学校的多位数学教师也担任了这些学校的青年教师带教工作。   
    2008年我校数学大组还承担了一个全国性的数学教师培训班的部分培训和课堂教学实践交流的工作，
    2009年上半年英国诺福克郡教育代表团的两位数学教师与我们学校的数学教师开展了为期一周的教学交流活动。
3、尊重“人”的发展的教研特色创新
    教师的教育生命在课堂，教师专业化发展的主阵地同样是在课堂。因此，我们感到成就教师的关键就是要让教师在课堂中认真地、切实地落实三维目标，促进师生的共同发展。如今，以学生发展为本，对每一位学生负责，已成为汇师每位数学教师的工作目标。我们关注常态教学环境下的每一堂课，上好“朴实、扎实、平实”的家常课；每学期我校的青年教师要在组内上好一节研讨课；部分教师还要上好观摩评比课。
    教师发展，受益学生。 “为学生智慧的成长而教”成为我们汇师小学数学教学的最高诉求。
    由于对课堂教学研究的共同爱好和不懈追求，数学教研组的老师们已经逐步养成了“在研究状态下工作，上课即研究，问题即课题”工作习惯和工作方式。
    在学校领导的关心和支持下，通过全体数学老师的不懈努力，一支高素质的数学教师队伍在我校已经形成，在他们身上体现着的正是“和谐、自信、勤奋、创新”的汇师精神。为了教育事业，数学组的每个老师都是脚踏实地、埋头苦干、勇于创新的、无私奉献着。

捕捉德育因素，激发学生情感
                 ——英语学科德育的实践
汇师小学英语教研组申报“区09-10学年度示范教研组”
自评报告提纲

    在二期课改初期，随着知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标的提出，教师们开始关注于学科德育，对学科德育有了初步的认识。小学英语教学不仅要对学生进行知识和能力的培养，更应注重对他们品格因素的引导和渗透教育。英语教学要注意挖掘和开发教材中德育教育的因素，寻求恰当的切入点，将学科教学与德育教育有机结合。为了把教学理念更好地转化为课堂实践，我们英语教研组做了大量的工作，取得了较好的效果。
一、学习
    在二期课改和两纲教育推行之初，我们就开展了多种形式的学习和培训活动。老师们利用备课组，教研大组活动时间认真学习了上海市《英语课程标准》及《补充修改意见》、《民族精神纲要》《生命教育纲要》等纲领性文本以及相关的解读。同时我们利用学校跨学科培训的机会，观摩了一些优秀的语文课，细细揣摩语文课堂教学中“润物细无声”的德育渗透方式。通过参加这些活动，拓宽了我们的思路，开阔了我们的眼界，也让我们对学科德育有了更清晰地认识。
二、研究
    在学习的同时我们教研组也积极开展了英语学科德育渗透的研究。我们以备课组为单位，充分挖掘教材，找出本年段的德育融合点，制定各年级的统整纲要，并最终形成1-5年级各单元的学科德育统整大纲。我们教研组还申报了校级课题《小学英语课堂教学有效德育渗透的实践研究》，组内教师人人参与，团结协作，通过课题研究对学科德育加深认识，总结有效的课堂教学方法，汇编教案集，资源共享。
三、实践
    我们注重研究和实践相结合，积极开展课堂教学实践。在教学中我们要让学生“感悟”，体验情感从而产生思想共鸣，这样才能对学生的行为进行引导和矫正。从“教”的角度来说，要是一个“融”的过程；从“学”的角度来说，则是一个“悟”的结果。在实践中老师们发现课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。例如：四年级4B有一单元，主题为“Friends”，……
    又如：教学竞赛课“Save the earth”……
    我们还结合学校大队部开展的各项德育活动，找到与英语教学的切入点，在各个年级的课堂教学中渗透。 “环境保护月”教学实例……
我们在开展各项课堂教学实践活动的同时，也让学生在课外活动中体验和感悟。排练舞台剧、制作英语贺卡，通过多项活动，培养具有跨文化意识的小公民。
    总之，学科德育是一个永恒主题，教师要做个“有心人”，充分挖掘课程资源中的德育素材、把握契机，对学生持之以恒地实施德育教育，让学生在自然而然中受到熏陶，得到感悟，从而内化为自己的道德意识和行为规范。