我校在市级教学现场会上的专题报告提纲
有效教学： 扭住教学五环节

    随着教育事业的不断发展，各种新理念不断出现，催我们与时俱进。作为一所百年老校，我们也在思考，我们传承的是什么？我们是否已经在有意无意间，忽视了教育中最本质的东西？一节课上下来，孩子们到底能得到多少？得到的又是些什么？如何切实提高教学的有效性？
    也许正是对这种现象的共同警觉，“有效教学”已成为我们当下共同关注的命题。
    在“有效教学”问题上，我们认为
一、“让学生喜欢课堂”是落实有效教学的基点
    让学生喜欢老师、喜欢学科，进而喜欢课堂，这是有效教学的“前提”。
这个“前提”要靠教师。靠教师高尚的师德情操，靠教师精湛的教学艺术，靠教师的责任心和对学校的归宿感，靠教师对学校教育理念的高度认同。“教师真心赏识学生”是促进有效教学的“发动机”。显然，教师热爱学生，让学生喜欢课堂，使有效教学具有了可能性，但还必须有切实可行的抓手，才能让可能性转化为必然性。为此，我们扭住了教学的常规——五环节。
二、“教学五环节”是落实有效教学的起点
    教学五环节:备课、上课、作业、辅导、评价，对每位教师而言，是再熟悉不过的事情了。然而，越是基础性的，往往越会因为熟视而无睹，而问题往往都发生在最基础的地方。
    基，即根基、根本，是不可动摇的，是无可替代的。只有把最基础性的事情做好了,才能去求新、求异，创出特色，形成品牌。教学的五个基本环节在我们汇师小学，获得了“崇高地位”：
老师，将它视作汲取教学养份的“脐带”；作为常态教学研究的“伴侣”；
学校，将它视作促进教师专业化发展的“孵化器”，作为确保有效教学的“千斤顶”。
因为，五环节，环环紧扣教育生命线；节节关联课堂活力阀。
    上课定律=教师“急中生智”+学生“动手动脑”。
    《直线、射线、线段》教学片断。我们的课堂之所以耐人寻味，是因为课堂不是“一言堂”，只有让孩子们畅所欲言，各抒己见，才能有各种思维的火花迸发，孩子们正是在惊讶声、争论声中，放飞着他们五彩的梦想。在语文课上，我们的教师提倡三种声音：“欢笑声”、“赞美声”、“惊讶声”。在我们的课堂上，有会心的笑、默契的笑、开怀的笑… 只要教材内容允许，我们就让孩子们在课堂上放声大笑！知识的学习不一定都要一本正经，有时候，轻松幽默能让学习更有效。拓展课：《伞》教学片断。激发学生的惊奇感，引导学生质疑发问，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识，这是教师的课堂责任。去年四月我校接受市教委的督导，听了21位教师的课，优良率占95%之所以我们的课上，“赞美声，欢笑声，争论声”声声入耳，是因为我们的教师在备、讲、改、辅、考这五环节上“处处有心”。
    备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归”
    备课时，我们寻求：
    在教材与学生之间找到“共振点”，让备课具有高度；
    在学科与生活的联系中找到“启迪点”，让备课具有宽度；
    在已知和未知的对接中找到“相通点”，让备课具有深度；
    在个体与集体力量中找到“平衡点”，让备课具有力度；
    ……
    我们认为，有效的教学，不仅要“新在理念，巧在设计”，只有“赢在实践，成在后续”，这样的教学才更是有效的。而作业正是“成在后续”的落脚点。
    作业效应=教师“巧设迷宫”+学生“妙趣横生”
    在“例题、习题、试题”的选择与开发上，我们提倡“三问”：精选例题三问：所选例题具有典型性吗？能否举一反三？例题能作拓展和变式训练吗？精讲习题三问：例题的要点点透了吗？各类学生听课的兴趣如何？学生能力得到提高吗？精编试题三问：试题的效度如何？试题的区分度如何？试题机械重复了吗？
    我们认为：“作业”不仅能促进知识的巩固与达成，也是小学生“养成教育”的重要抓手。我们要求学生养成“提笔即练字”的意识与习惯。因此，我们首先要求老师能注意以身作则，上课时的板书、批改的字迹，都是一种示范，对学生的影响是潜移默化的，能让孩子终身受益。
同样五个环节中的“辅导”与“评价”,在我校也一样受到重视。
    在先进教育理念到处可寻觅的时刻，从最基础的教学五环节做起，这是教育的生命所在；在均衡优质教育随处可相视的时空，从最基本的教学五环节垒起，这是教学的伟力所系。
    “有效教学”是现代教育理念落实于课堂教学的永远追求。
    “有效教学”也是落实当前呼声最高的“减负增效”的根本途径。
    在寻求“有效教学”的过程中，我们既要仰望星空，更要脚踏实地，我们的脚步才能更从容，更坚实。