2011 — 2015 年行为规范工作规划

一、现状分析：
    通过行规教育，学校整体面貌与办学水平有了新的提高 ，全体教师能遵守教师职业道德规范，给学生以表率作用，学生的行为规范水平有了新的提升，学校的德育工作已成特色，收到了良好的教育效果，也得到了上级有关部门的充分肯定。学校注重与家庭、社区的沟通与合作，形式多样，内容丰富，针对性强，有实效。建立了社区、家长参与行为规范实施的决策、监督制度，定期听取社区与家长的意见，加强了学校与家长之间交流与沟通，便于及时了解和掌握学生的思想动态，达到良好的教育效果。我校学生良好的行为习惯在一次次活动中的得到了检验；在家里，参加家务劳动，感恩父母；社会实践活动，学生爱护环境，遵守游园秩序；观看电影，人人争做文明观众；在圣爱广场、光启公园、徐家汇公园都能看到我校护绿志愿者的身影。正因如此，旅游公司、社区纷纷写来表扬信夸奖汇师学生有良好的行为习惯。
二、行为规范教育总目标：
     基于百年老校“严谨治校、各科并重、中西交融”的办学传统以及在学校发展的历程中所提出的：让每个进入汇师的孩子，经过五年的学习和培养，都能基本具备健康的身心素质、规范的行为习惯、扎实的文化知识和开阔的国际化视野，为进入高一层次的学习奠定良好的基础这一培养目标，未来五年，学校行为规范教育将着力根据学校的培养总目标，进一步落实上海市小学生行为规范要求，重视学生行为、心理研究，提升学生基本行为道德素养；逐步形成学校行规教育科学化的教育序列；努力争创新一轮上海市行为规范示范校，让人民满意，让家长放心，让学生健康成长。
三、分年段目标与做法：
2011年
    1、通过改进学校行规教育方式，加强对学生行规养成规律研究，有效指导班主任开展教育工作，为争创新一轮市行为规范示范校做好准备。
    2、努力挖掘中西方礼仪文化内容，为学生行规养成提供更广阔的平台和丰富的资源。
    3、行规教育抓早抓小，成立《有效整合低年级“品社”学科教学内容，提高学生行规教育科学性》专题研究小组，重点研究项目的整体设计内容与价值。
2012年
    1、在开展有效行规训练的基础上，注重学生社会实践活动中行规的规律研究，科学性的研究。
    2、继续挖掘中西方礼仪文化内容，尝试从感恩文化等方面开展对学生的行为心理研究，筛选优秀礼仪教育案例，为学生行规教育提供丰富的内在资源。
    3、专题研究小组梳理低年级“品社”学科中行规教育内容，同时开展行规现状问卷(前测），选择突出问题，开展行为规范训练活动，收集相关数据。
2013年
    1、在继续开展有效行规训练的基础上，加强学校少先队阵地建设，寻找适合学生心理发展的少先队活动，让少先队组织在行规教育中发挥应有的作用。
    2、梳理从感恩文化活动中筛选出的优秀礼仪教育内容，尝试从节日文化、儿童游戏文化、儿童歌舞文化等多方面筛选优秀礼仪教育成分，为在对学生进行行规教育时提供更丰富的资源。
    3、专题研究小组起草校本低年级学生行规教育内容（教师用）维度、指标，并根据（教师用）教育内容编写（学生用）行规教育内容。
    4、努力为争创下一轮市行为规范示范校作准备。
2014年
    1、在有效开展行规训练的基础上，关注班主任队伍行规教育能力培养，特别注重对班主任在行规教育中的教育方式，树立典型，逐步提高班主任行规教育艺术。
    2、进一步梳理中西方礼仪文化系列活动中筛选出的优秀礼仪教育内容，逐步推进中西方礼仪相互交融，让学生生活在一个乐学、乐做、乐规范的和谐共生的校园中。
    3、专题研究小组利用品社课组织学生开展校本学生行规教育内容学习活动，有针对性地，更科学地开展行为规范训练活动。
    4、继续努力为争创下一轮市行为规范示范校作准备。
2015年
    1、在继续有效开展行规训练的基础上，注重学生生存教育中的行规教育，摸索学生的心理活动，提高生命教育力度。
    2、通过研制中西方礼仪文化教育内容实施方案，推进中西方礼仪相互交融，和谐共生的校园文化基本形成。
    3、专题研究小组搜集与整理与项目实施的相关资料，汇编优秀教案设计，课堂教学案例结集，形成学校行规教育规律化、科学化的序列。
    4、总结争创下一轮市行为规范示范校工作经验与特色。
四、教育举措：
　　1、师德典型示范，引导行规方向
　　学校不断建设一支有良好的师德形象，文明施教，关心热爱学生的教师队伍，用教师的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，要求学生做到的，教师自己首先要做到，使规范教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。良好的师德，直接影响着学生。学校要求教师不仅要教学好书，更要育好人，培养学生成为身心健康，行为规范，道德健全的社会人。
　　2、搞活班队活动，自己教育自己
　　每学期学校都要通过多次班队活动对学生进行传统美德行规的教育，我校班队活动的最大特点就是让学生亲自参加实践，这就为学生提供了良好的教育时机。活动对我校学生来说是自由的、轻松的、愉快的，他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。这样班队活动就成了学生自己管理自己、自己教育自己的一种有效方式，在活动中我们还把《规范》养成教育与学校的合唱团、舞蹈团、艺术团、鼓乐队、田径队等社团建设相结合，。
　　3、校内环境建设，校外利用资源
　　我校在行为规范教育中注重校内外硬环境建设和管理，创设健康和谐的育人氛围。布置精美的橱窗画廊、文化走廊、校训墙等，使学生的规范行为在“润物细无声”的境界中熏陶感染而成。此外，我校还不断完善家长学校各项工作，通过网络、家长座谈会等渠道，加强家校的联系沟通，提高行规教育合力；抓好社会实践基地建设，挖掘社区教育力量，创设丰富多样的实践体验活动，学生在培养社会服务、社会责任、诚信意识等方面受到校内外机构赞扬。
　　4、强化方法指导，促进行规养成
　　在努力争创市行为规范示范校的过程中，学校十分注重方法指导。如对学生站、坐、写、读姿势和课堂常规、礼貌用语、学生仪表衣着，按规范性要求进行反复训练。根据学生特点，注重开展符合学生的社会实践活动，来训练文明习惯，引导学生始终保持一种兴奋而乐于参与的良好心态，使学生在乐于参与训练的过程中，不知不觉潜移默化地养成良好的行为习惯。
　　5、开展日常评比，激励竞争意识
　　在养成教育过程中，我校注重用激励的方式评价班级与学生。对于班级，每周、每月我们都有“流动红旗”的评选，学期结束我们还会选举优秀班集体。对于学生个体，每周我们都会评选“光荣升旗手”以表彰那些行为规范做得特别好或有进步的学生，每学期我们还会颁发“行为规范进步奖”。此外，学校还积极开展家校互动，邀请家长也参与到学生的养成中，通过《成长手册》上的自评、互评、老师评、家长评，旨在抓好行为习惯的养成教育。通过广大教师、学生和家长的积极参与，有效地促进了学生文明习惯的养成。学校还通过开学生座谈会，问卷调查，听取个别学生意见等形式对教师行规进行及时反馈，以更好地促进了教师行为的规范。