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汇师小学“十一五”校本培训菜单
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以扎实、有效的校本培训促进教师专业化发展
——汇师小学校本培训工作提纲
学校的发展关键在于教师的发展，教师的发展又紧紧依托校本培训。校本培训能使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力。十几年来，我校一直在这方面努力探索着。内容从全校性的师德培训、业务技能培训到各学科的学科培训。形式从单一的备课组活动到以本学科教研大组为主要形式的集中学习型、讲座式的培训，再到跨学科的全校联动型、互动式的培训，采取了全员培训与个别培训相结合。培训中，我们不仅邀请了市、区的专家，还充分发挥局、校骨干教师的作用，在培训中承担任务，发挥辐射、示范作用。
2007年1月召开了区的师资工作会议。在这个会议上，提出了《徐汇区教育系统教师队伍建设“十一五”规划》。因为我校非常注重师资队伍建设，所以，会议一结束，我们就及时向全体教师进行了传达。4月，区教师进修学院向全区学校细化了该规划中关于《“十一五”校本研修的指导意见》，并对该工作进行了具体的布置。我校领导班子深入学习并领会文件精神，结合学校教师队伍的实际情况制订了《汇师小学07-09年师资队伍建设三年规划》。同月，教育局决定我校转为公立学校，并且宣布南丹路小学与我校合并。这样，学校所面临的最现实的问题就是教师学历、职称等硬指标均与原汇师小学有了很大的变化。学校领导班子对合并后的学校发展、教师发展进行了深入地思考，对原有的发展规划进行了调整和修改。在“促进教师职后教育新发展”的目标中，我们提出了“以区校本培训工作为导向，积极探索校本研修的基本内容、活动方式和管理方法，根据学校实际，结合教师特点，形成符合时代需求、教师需要的校本培训模式”这个具体目标，同时从培训的内容、形式、考核、奖惩等各方面制订了具体的行动措施，为我校有力推进校本培训工作扎实开展奠定了基础。
一、计划、制度的制订是校本培训工作有效开展的保障。
学校将校本培训作为学校发展的重要组成部分，制订了《汇师小学十一五校本研修实施方案》，确定了总体目标：通过扎实有效的校本培训，使学校教师在2010年大专及以上学历的比例达到97%以上，其中教师本科率达到80%以上，高级职称10%以上，局级及以上骨干教师培养率为25%以上。（目前教师本科率达到71人，占70%，高级职称7人，占7%，局级及以上骨干教师培养率为22人，占22%）教师具备良好师德，不断提高市、区、校骨干教师的人数与质量，培养一批具有教育、教学特色的品牌教师，整体提高学校教师专业化水平。
1、学校有专人和部门负责培训工作，由校长直接领导，教导担任师训专管员落实具体方案，并由各学科教研组长、备课组长层层落实到各学科教师，组织教师积极参加培训。
2、学校有培训的奖惩激励制度，与教师的年终考核挂钩，与骨干教师评选挂钩，与优秀备课组的评选挂钩。
3、学校设立专款，在公用和人员经费中确定一定比例，用于队伍建设。学校在工资基数中，以不低于1.5%的经费额度安排预算，用于教师培训；学校结构工资经费中安排1%，用于优秀教师的奖励。
4、学校的教师培训和奖励专款经费实行“校务公开”，接受教职员工的民主监督。
二、内容、形式的确立是校本培训工作有效开展的核心。
为了使校本培训有实效，我们深入了解每个教师的基本情况，在了解当前教育教学改革的形势及教师的实际需求下确立的培训内容才能真正被老师们所接受。在分析了现阶段学校教师队伍现状的基础上，结合学校目前已有资源，两年来我校开展了以下几个已向区申报的校本培训项目：
1、师德培训（1+2分）（八荣八耻）
2、“学科德育渗透”的跨学科培训（3分）
3、信息技术培训（3分）
4、阅读教育经典的培训（2分）
除以上四个我校正式申报的培训项目外，我校还根据学校的发展、教师的特点，开展了“有效教学——教学五环节”的校本培训，此项培训是以教学流程为培训内容，以教学实践为培训途径，以学生的学业、教师的业务为考量标准。几年来，学校一直扎实地推进此项培训，积累了许多有质量的案例。学校各教研组、备课组也在积极开展各学科的培训，这类培训主要以教研组长、备课组长为主要设计者及评价者。学校以语、数、英三个教研组的建设为龙头，带动了其他学科教研组的建设。为了使教研组的自我培训形成规范、提升质量，学校以区示范教研组的评比为抓手，制订了《汇师小学优秀备课组评比标准》，每学年开展“汇师小学优秀备课组”的评比，通过制度建设保障教研组培训，通过评价标准建立促进教研组培训。
三、规范的管理是校本培训工作有效开展的关键。
我们认为，校本培训工作的有校开展，过程管理的规范是关键。学校严格按照区的相关要求，项目的申报、实施和结束都遵照相关程序，按照要求去做，各项目在实施过程中有严格的考勤记录，同时，积累所有培训资料，有序装订、归档，查找方便。
对于每个培训项目，我们落实了具体的负责人，由负责人按计划安排培训时间、培训地点和培训内容，要求每次培训有记录，留资料，包括文字、演示文稿、照片等，同时，对不能参加培训的教师须向校长说明、请假，因特殊情况（除产假）未能参加培训的教师要进行补课，努力做到培训覆盖率达100%。
四、校本培训工作的特色
1、学校几年来的校本培训工作在内容、方法和管理上已逐步形成了体系：在内容上有新课程培训、师德培训、班主任培训、教师专业技能培训、新理论新技术培训等；在形式上有专题讲座、实践操作、教育教学比赛及评比活动、课程研究活动、教师自学和网络培训等；管理上，我们确立了责任制度，建立了长效机制，制定了评价机制和激励机制等。
2、学校校本培训的开展采取由下而上及由上而下相结合的方法。由下而上是指对内容的选择和确立，从基层教师、学科备课组的需求出发，结合学校实际来确定。我们结合现代教育对教师的要求，把课堂教学也纳入教师师德的体现，提升师德的内涵。我们结合学校实际，很早就开展了跨学科的校本培训，深受教师的欢迎。由上而下是指培训工作的管理由学校校长直接负责，由教导处全面管理，层层落实到教研组、备课组，最后是教师个人。
3、学校的校本培训充分利用各类资源。培训内容、培训形式和培训教师，我们依托上级领导、专家资源、利用学校现有教师资源、挖掘社会共建资源，对全校教师进行内容丰富、形式多样的培训。
4、学校将校本培训工作依托于科研，通过“十一五国家级”科研课题“有效的课程发展与教师成长”子课题《推进教研组建设，促进教师专业成长》和《推进教师专业成长，创建网络环境下高效、优质精品课程的研究》两个重点课题的研究提升校本培训工作的有效性，使校本培训工作不仅对教师的业务能真正起到培训的作用，更重要的是提升校本培训工作的内涵，把对教师的培训工作从“要我培训”转变为“我要培训”，从教师个体的发展提升为学校整体的发展。
从我近几年开展的校本培训工作看，我们更多关注的是培训要以教师的发展为本。使教师教育观念的更新不能只停留在理论的层面上，而是要体现在实实在在的教学实践中，教师素质的提高不只停留在职业的层面上，而是要建构在专业的领域中，我们努力构建以人为本的开放的培训内容体系，启发教师的“教育自觉性”，让培训源于生活，用于教育。因此，学校教师通过校本培训无论在职业道德、学识水平、专业能力、工作绩效等各方面都取得了较好的成绩：学校成为区第一批教师专业化发展达标校；语文教研组被评为区先进集体；数学教研组被评为区示范教研组并在区内展示；学校接受上海市教研室、督导室的教学督视导，今年接受了区督导室的全面督导，学校各项工作均受到领导、专家的一致好评；《文汇报》分别在2008年12月和2009年4月分五个刊面介绍了我校教师做好教学五环节的案例等。今后，学校还将继续在校本培训的工作中不断思考、深入探索，我们希望在这一条探索、实践的道路上积累一些宝贵的经验，以此开辟学校教育、教学发展的新天地，进一步促进教师队伍的整体提高。
2009年9月 | 
