之后，我校语数英三门学科的教研组长和备课组长一起参加了接下来的访谈。在访谈中，徐雄、陈鹰、时慧、严琴四位老师分别介绍了语数英三门学科在落实“等第制”评价的具体举措。语文组从学校、教导处、教研组的三级推进；语文课堂教学中如何以编制《教学手册》为抓手将评价融于教学；低年级如何通过作业评价的设计来关注学生的学习习惯和学习态度；中高年级如何在动态调整中研制具有校本特色的作文评价表；如何根据学情和年段目标来设计语文拓展活动对学生进行表现性任务评价等方面具体介绍了一学年来围绕“等第制”评价所做的工作。数学组则从如何在区本《指南》的基础上开展校本《教学手册》的编制；如何基于分项评价的要求对命题进行修改和调整等方面做了具体的介绍。英语组在课堂教学中以区“任务链评价体系”中的项目式评价来设计每一课的项目评价要求，从而将评价有机地融于教学中；而在日常作业方面，则通过“一起作业”的网上作业对学生进行了客观、科学的评价；同时，每个年级以单元为单位设计了英语学习的习惯评价表，每学期还有关于学习兴趣的评价等。

    教研组长介绍完毕后，郭校长又从学校层面具体介绍了我校在实施“等第制”评价工作的过程中采用的“三级管理、三级推进”的模式。郭校长指出学校首先从思想上让老师们对于“等第制”评价的精神形成认识，达成共识；接着，鼓励各教研组能够围绕本学科的特点进行深入的研究，贯彻落实在教学的各项工作中；然后，学校以“教学五环节的精细化管理”作为保障机制来确保“等第制”评价工作得以顺利、持续、有效地开展。本学期，学校还开展了跨学科培训，全体老师们在听课、评课的过程中，对如何将评价融于教学，对学生进行过程性评价有了更直观的认识和了解。
    听了郭校长和几位教研组长的介绍后，高老师认为我校能够严格按照市教委的要求来落实此项工作，并且在推进的过程中能基于现状和问题及时进行动态的调整。每个学科在实施的过程中既有共性的认识，如关注了学生学习习惯和学习态度，如都将评价融于教学进行了校本化的研究；当然，不同学科在实际操作的过程中也有所侧重，体现了学科的特点。与此同时，高老师也对我们提出了进一步的要求：今后可以聚焦实施过程中的问题进行专项研究；可以在现有的基础上不断的加以完善；可以将“等第制”评价与《学习规范》相结合，通过评价促使《学习规范》上的要求能有效落地。

    最后，参与访谈的老师们都认为虽然前路漫漫，但是在不断的研究实践的过程中一定会将此项工作做得更完善，最终让学生有所受益。