在坚持中等待他的一层层心门次第而开，等待他的向善、向上之心渐渐萌芽，等待他心中那个沉睡的“巨人”悄悄苏醒……

                                                                              ——题 记

    一封朴实无华的来信
    2012年7月下旬，区教育局收到一名汇师小学毕业生家长寄来的表扬信，感谢原班主任郭红伟老师对其长期的关爱和帮助。看得出这位母亲的文化程度并不高，一字一句写得很费力但极为认真。虽然缺少细节的描述，但看似平淡的文字背后蕴含着未能尽情言说的一腔深情，一番浓重的感恩之心。

    “一切学业都由我来管！”
    昊昊是汇师小学为数极少的低保户子女之一，父母都已经五十多岁，母亲患大病长期病休，父亲也无固定工作靠打零工补贴家用，家境十分窘迫。四年级接班后不久，郭老师就发现了昊昊的更多“特殊”：语文、英语基础特别薄弱，摸底考只考了40多分；学习习惯特别差，作业经常完不成；同班同学都特别不喜欢和这个老拖班级平均分后腿的“调皮蛋”交朋友，小家伙在班里很是孤立……
    郭老师决定约他父母见面详谈，想好了很多要求家长配合督促的话语。但是，当看到昊昊妈妈苍老病弱的身影的第一眼，郭老师还是把所有准备好的话都咽了回去。见昊昊妈妈为了孩子糟糕的学习状况心急如焚，甚至流露出了绝望情绪，病情也因此日益加重，郭老师感到阵阵揪心，实在不忍再多说什么。
    这样的困难家庭以后该怎么办？昊昊再这样一蹶不振将来如何能承担起家庭的重任，赡养好老弱的父母？郭老师毫不犹豫地拉着昊昊妈妈的手说：“从今天起，昊昊的一切学业都由我来管，你就不要操心了！你把身体养好，就是帮助孩子，让他可以安心学习。千万不要放弃，我会好好关照你的孩子的，放心吧！”
    两年后再度回忆起当时的那一幕，郭老师动情地说：“挽救这个孩子就是挽救他的整个家庭，只有孩子的积极上进才会让这个家庭重燃希望！”郭老师觉得自己的责任义不容辞。

    一切都源于负能量侵扰
    郭老师敏锐地发现昊昊的天资并不差，之所以成绩垫底的很大部分原因是因为家庭条件的窘迫让他在班里抬不起头来；母亲长期患病后父母根本无心关照孩子的学业，导致他的学习习惯一直不佳，在文科方面缺少长期的积累；昊昊学习上遇到困难时，年迈且学识不高的父母也无力加以辅导——这一切都让孩子陷入极深的自卑。
    郭老师至今还记得，昊昊曾说起去他家玩的小朋友脱口而出的一句“你家怎么那么穷啊？”深深伤害了他脆弱的自尊心，从此他再也不请小朋友去他家玩了，变得越发孤僻、封闭，对学习也提不起劲来，逐渐成为游离在集体之外的“边缘人”。
    20多年的班主任经历让郭老师敏锐地察觉到，如何把昊昊带出自卑的泥淖、摆脱一系列负能量的侵扰，是帮助孩子的当务之急。

    一定要多赋予他正能量
    郭老师意识到，只有感受到尊重的学生才会成为自律的学生，才会成为自己真正的主人。教育的智慧和艺术就在于唤醒学生心中沉睡的“巨人”，让他们发现一个积极向上的自我、能够把握命运的自我。
    为此，郭老师组织小干部专门开会，共同商讨如何帮助昊昊。说到昊昊这个“学习困难生”、“后进生”，有小干部忍不住抱怨“他怎么这么不争气啊？”郭老师并不生气，而是对小干部们绘声绘色地讲起《士兵突击》中的故事来，说到那句掷地有声的“名言”——“不抛弃，不放弃”，小干部们的眼睛都亮亮的，意识到了每个人身上肩负的责任——要向昊昊伸出援手，让他体会到自己在这个集体中被认可、被需要。郭老师与小干部们达成一致：“我们首先要做的就是要让他找到集体归属感，树立起自己的自信心！”
    小干部们一个个主动要求轮流担任昊昊的“助学伙伴”，负责督促、带动他一起做课前准备、认真听讲、参与讨论、完成练习，并随时为他答疑解惑。放学后郭老师特意让他继续留在教室里，做完作业再回家，并安排同样晚归的同学帮助检查他的作业完成情况并指导订正，让昊昊的父母再也不必为盯他的作业烦心。
    对于学业这个软肋，郭老师觉得让昊昊正确定位最重要。郭老师对他说的最多的话语就是：“要让今天的自己比昨天的自己好，明天的自己比今天的自己更好！”郭老师要求昊昊不要去跟其他小朋友相比，而要考量自己的进步轨迹。每次考试前，郭老师会问昊昊这次考试你准备考多少分，只要达到预期目标，郭老师就在全班表扬昊昊，给他奖励。
    郭老师还挖掘到了昊昊的爱好和特长——他是个热爱运动的小健将，跑步、踢球等都很擅长。于是学校的每月一赛活动、大小运动会郭老师都推举昊昊参加，让运动场上闪耀着他的身影，让同学们了解他的另一个侧面，也让昊昊成为全班同学的骄傲和自豪！郭老师发现昊昊的自理能力也远超同龄人，一有机会就在全班同学面前肯定他自己上下学、在母亲住院期间自己做饭，将他的优点逐一放大给同学们看，越来越多的同学都愿意与昊昊主动交朋友了。
    郭老师经常给昊昊布置一些力所能及的小任务，如离开教室前关窗、关灯、关门等，以此培养他的责任感，并在全班同学面前大力表扬他坚持为集体做好繁琐小事的良好品质，让他感知到自身价值来源于日常点点滴滴的言行，也让昊昊在同学心目中的形象越来越美好。
    活动课上，郭老师总是特意找昊昊做羽毛球搭档，让昊昊体会到老师特别喜欢他这个球友，喜欢亲近他，喜欢跟他倾心交流。打球过程中，郭老师常与他“不经意”地“闲聊”，鼓励昊昊把挥洒在体育活动中的拼搏精神、好胜心和上进心迁移到学业上来，让学业也取得丰硕的成果。
    看到昊昊长期营养不良，身形瘦弱，明显比班里大多数孩子“小一圈”，郭老师就在他放学后递上自己带来的小点心，春秋游时特意捎上一份午餐，让他多吃一点。昊昊总是婉言谢绝他人的馈赠，郭老师和同学们就索性再多带一些食物，借大家分享之名塞给他一份，跟他说“大家都有的，你也拿着呀”，昊昊才不好意思地收了下来。郭老师深情地说：“爱他的前提首先是维护他的尊严，不能让他感觉到被另眼相看。”
    正能量会激发正能量，如同光辉映光一样。郭老师带动小伙伴们不着痕迹地温暖着昊昊的心，润物无声地赋予了昊昊无限的正能量。（未完待续）