平行工作坊一的培训由哥伦比亚大学国际教育与比较教育硕士、华东师范大学国际教育学院校外研究生背景的瞿逸冰老师主讲。活动以沉浸式体验、互动式研讨、反思式提升为核心，带领全体参训教师深耕课堂合作学习策略，系统探索生态课堂的构建路径。

这一工作坊的培训打破传统单向授课模式，全程采用“问题导入-组内研讨-组间交流-汇总归纳”的形式，贴合生态课堂的互动共生理念。培训伊始，瞿逸冰老师立足一线教学实际，以“合作学习实施难点”“课堂分组设计方法”等真实问题切入，引导全体教师结合自身教学经验展开交流探讨。从日常合作学习的应用场景到实操过程中的痛点难题，老师们各抒己见、分享感悟，在思维碰撞中梳理教学困惑，为后续专项学习筑牢基础。

在体验合作学习环节中，各组教师以四类专家身份分工协作，分别从适用场景判断标准、拼图子主题划分原则、专家组学习组织方式、汇教环节质量保障四个维度拆解任务、开展研讨。各组完成专项梳理后依次汇报分享，并复盘拼图法的实操流程与核心要点。在此基础上，瞿逸冰老师设置元认知反思环节，引导教师聚焦学习投入状态、参与度下滑原因、课堂优化方向展开自我剖析，在复盘反思中精进教学思维。

基于合作学习体验，瞿逸冰老师顺势引出课堂教学的核心关键——教学支架。她指出，常规合作学习设计的短板在于缺乏有效支架支撑，并针对性分享研究引导单、思维可见卡、讲解句框、追问清单等多元教学支架，填补课堂教学盲区。同时，结合认知负荷理论解读合作学习的核心逻辑，强调合作学习的前提是保障每位学生的参与能力，课堂中超出学生认知负荷的复杂任务，均需通过合作学习完成。

针对复杂课堂任务的教学落地，培训明确了模块化教学路径，通过“模块搭建-问题链递进-支架材料赋能”的模式，实现从“教会一个任务”到“教会学习方法”的教学升级。培训详细拆解模块化路径设计五大步骤，即明确最终任务、分解子技能、识别任务依赖关系、设计模块序列、预设回访节点，为教师教学设计提供标准化、可落地的操作框架。

为巩固培训成果，工作坊设置实战任务，工作坊教师立足自身学科教学特色，结合本次培训所学的合作学习策略、模块化教学方法及多元教学支架工具，完成模块化教学方案设计。

本次工作坊培训干货满满，有效破解了合作学习流于形式、复杂任务教学低效等课堂难题。未来，我校教师将继续立足课堂深耕实践，活用合作学习策略与教学支架，真正构建自主、互动、高效、共生的优质生态课堂。

撰稿：李 昱