全员导师制通过提高全体教师的育人意识和育人能力，旨在回归育人本原，促进每个孩子的健康成长和全面发展。自2020年上海市教委推行中小学全员导师制的试点工作开始，学校全体教师在深化教师和学生之间“良师益友”的师生关系，优化学校与家长“协同合作”的家校关系两个方面做了很多尝试。

普陀区德育室主任王萍主任为全体教师带来了题为《全员导师制背景下的家校沟通》的专题讲座。王主任强调开展“全员导师制”工作，要规范优化家校沟通，定期开展家访，尤其是一些关键的时间节点，更要主动与家长联系。但同时也要遵循“非必要不沟通”原则，管理好家校沟通的频次和内容，避免因过度频繁而导致适得其反的效果。

对于导师应该如何与家长建立家校合作中的平等关系，王主任给出了很好的建议：态度要和善有礼；沟通时要言之有理；对孩子要有足够的关心。

并且提醒老师们注意以下几点：

王主任说：弹性的沟通可以帮助我们处理好分歧。不要刻意区分“对”与“错”，校准问题后冷静回应情绪，尽可能避免产生激烈的冲突。所以，做足前期准备并且做好适当的后期投入，就能确保家校关系的顺利建立。

整场讲座风趣幽默且干货满满，王主任深入浅出地讲解，让在场的每一位老师对更好地开展家校沟通有了更多的底气，也学会了从更加专业的视角来做好全员导师制背景下的家校沟通工作。

讲座之后，徐芸、吴晓慧、陈凤和孙建英四位老师从不同的角度分别进行了交流发言。

徐芸老师介绍了学校开展“全员导师制”工作的进程，工作目标以及导师的基本职责。然后结合具体的例子，让老师们知道了：导师要善于创造机会与学员开展互动交流，也要善于运用小技巧来促进家校共育。

吴晓慧老师介绍了自己通过“家校沟通，共商决策——主动接近，给予关注——家校配合，营造氛围——持续关注，见证成长”四个步骤，让班中的“小透明”迎来属于自己的春天的过程。她的案例也让老师们更加深刻地理解了“班主任”和“导师”应该同时存在的原因和意义。

陈凤老师以学员的兴趣为突破口，在反复多次的互动和交流中逐步建立默契，取得新任，最终破冰成功。陈老师说，导师的经历让她感悟到：教育不是一朝一夕，转变不是一蹴而就的。教育要的就是耐心和坚持。努力发现学员身上的闪光之处，教育的契机就会出现。

面对非任教班级的学生，对学生们的学情、心理、兴趣爱好都不了解时，该如何更好地履行导师职责，开展导师工作呢？孙建英老师给出了自己的解法。她通过“亮出身份，收获认同”“深度谈心，了解情况”“日常关注，随时关心”三招走进学生；同时，保持与家长的信息共享，与课任老师的日常沟通，全面关心、了解学员的所需、所想，助力学员健康、快乐的成长。

案例分享后，老师们又以小组为单位，围绕“全员导师制工作的开展成效与困惑”展开了讨论。老师们有的交流了自己工作中的小妙招；有的结合实例介绍了自己的收获和感悟；有的提出问题，寻求帮助；也有的反思了自己在开展全员导师制工作中存在的问题。大家坦陈不足，分享经验，收获满满。

全员育人导师制，推动了导师与学生的双向互动。它拓展了教育的宽度，延伸了教育的长度，让学生收获了成长中的安全感，也传递出了教育的爱和温暖。

撰稿：张佳莹 刘汝敏