来自华东师范大学教育学部的王美教授走进汇师的校园，为全体教师带来了一场题为《科学教育研究与实践的前沿趋势》的精彩专题讲座。

2023年2月，习总书记指出：要在教育“双减”中做好科学教育加法，以激发青少年的好奇心、想象力和探索欲，培育具有科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。

这一指示为新时代中小学科学教育的发展指明了方向。紧接着，教育部等十八部门联合发布“关于加强新时代中小学科学教育工作”的指导意见，上海市及各区也迅速响应，相继出台了多份科学教育相关文件。

科学教育是培育创新人才的关键。王教授依次解读了这些文件，而后从五个维度，深入剖析了科学教育现存的挑战，并给出了相应的解决策略。

科学教育中的抽象概念是理解和迁移知识的阻碍。王教授借助“地球的形状”“桌椅温度对比？”等案例，告诉老师们要从学生身边的科学现象出发，基于学生已有认知，遵循 “使科学可触及”的原则去设计教学活动，引导学生自主探究，不断对自身想法解释、补充、辨析与整合，这样知识迁移与应用才更有成效。

9个一级学科，137个二级学科，825个三级学科。科学领域的学科架构如此庞杂，怎么办？王教授告诉老师们要厘清学科核心观念，聚焦学科核心思想，践行跨学科概念融合，从大单元视角出发，这样才能助力学生构建连贯、清晰的知识脉络。如此，学生方能手握能力与方法的“金钥匙”，从容解决实际生活中的真问题。

当前，我国科学教育存在的突出问题是什么？王教授通过“磁铁的性质”、“科学博览会”等真实案例给出答案：学生的科学创新和实践能力不足。她指出，为有效改善这一现状，教师要基于核心素养，引导学生像学科专家一样，去审视和思考身边的现象，鼓励学生运用跨学科方法和技能开展学科实践，以此提升科学创新与实践能力。

学生科学职业意向统计显示，目前愿意投身科学领域的学生占比偏低。究其原因，主要是学生认为科学学习难度较大、未来就业前景不佳。然而，科学发展关乎国家未来，因此改变现状迫在眉睫。教师和家长应携手用多元化教育方式帮助学生消除科学偏见，鼓励其大胆探索、坚定理想，逐步增强他们投身科学事业的理想与抱负。

王教授还指出：科学教育中可能存在不平等现象，其原因可能就在于学校间科学资源的分配不均。要改善这一现状，就需要均衡资源配置，给薄弱校配设备、建平台；提升教师水平，分层培训、搭建互助平台；还要转变教育观念，改革评价体系，以激发学生主动探索科学的热情。

新课程标准强调素养导向和学科育人，要推进以学科实践为核心的育人方式变革，这不仅适用于科学教育，其他学科亦然。所以科学教育与每一位学科教师都紧密相关。

在探索科学教育的道路上，如何打破传统局限，推进创新与变革？如何挖掘学科育人的融合点，拓宽科学教育视角？如何落实科学教育的培养目标，培育科技创新人才？王教授从创新课程设计、优化教学方法等多个维度，为我校后续开展科学教育工作提供了清晰的方向指引。我们也会继续探索与实践，努力做好科学教育加法，为培养更多具备科学素养和创新精神的人才贡献力量！

撰稿：苏海燕