汇师小学是一所有着140年悠久历史的老校。现有教学班44个，其中境外 班10个，学生近1500人。 近几年，区开展了首届拓展型课程的教学评比活动。这是我们首次接触拓展型课程。在教学评比的实践过程中，我们欣喜地发现：学生的学习兴趣高涨，学生的学习能力大大出乎我们的意料，课堂成为了学生展示能力的舞台。 一堂课让我们看到了拓展型课程与基础型课程的巨大区别。我们通过跨学科培训的形式在校内组织全体教师观看了这堂课，并在此基础上请来专 现在学校共开设了30个兴趣小组，100%学生参与兴趣活动。其中京剧作为区一校一品的重点项目，正在学校如火如荼的开展。科技、儿童画、舞蹈、合唱等学校重点项目在区的各项展示、评比当中屡获殊荣。文学欣赏、电脑、管弦乐日渐成为了我校的重点项目，在学校全面开花。还有网球、武术、园艺、英语表演，都成为了学生非常喜爱的课程。近年来，学校陆续被评为市文明单位，艺术教育先进学校、全国信息技术实验校、语言文字规范化示范校、科技教育先进学校，体育卫生先进单位。 走进二期课改以后，学校结合学校的特色、学生的实际、老师的特长，充分利用社会资源、家长资源和学校条件，本着“学生个性发展和综合能力”全面发展的宗旨，切实推进拓展型课程在我校的发展。 课程目标： 培养学生的创新精神和综合能力，发展学生个性特长，提高学生的学力。 培养学生热爱生活，关注社会，关心他人的品质，提高学生的品德素养。 培养学生良好的学习习惯和科学态度，提高学生的自主能力。 培养学生的实践活动能力，学会参与、合作，提高团结协作的能力。 三、学校拓展型课程的开发与实施： 我校的拓展型课程从课程实施的形态上可以分为两类。 （一）限定拓展 限定拓展是为学生科学素养和人文素养的全面提升，为将课程逐渐沉淀为学校文化精神而设定的课程项目。如：结合春秋游开展的社会考察活动；结合某一具体事件的专题教育活动等。 四、课程实施 （一）实施原则： 1、个性化发展的原则 选择性学习，根据学校教育资源、学生发展需求等实际情况，充分尊重学生的不同需要，引导学生根据自己的基础和爱好在学校确定的范围内选择项目进行学习，培养爱好和专长，满足学生个性化发展的需要，同时并兼顾学校特色文化建设。模块计划的制定既要坚持统一要求，也应该反映个体差异，实现统一性和个性化发展的有机结合。 2、因地制宜的原则 在制定课程方案时时，要引导教师、学生关注学校可利用的教育资源进行有效设计，不要盲目攀高，也不要无所作为。同时，一方面，学校要根据实际情况，主要是经济能力和物力基础，尽量为学生进行选项学习创造条件；另一方面，学生或教师在根据学生的爱好确定项目供学生进行选择性学习时，也要根据学校的实际条件制定方案。该实施方案关键在于努力寻找学生需求与学校实际条件的最佳结合点。 3、全面协调发展的原则 课程的实施既重视知识、技能的传授，重视学生知识、技能的积累和能力的培养，同时，也注重提高学生的多方面素养，促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。确实做到以学生发展为中心，帮助学生学会学习，奠定学生终身学习的基础。 （二）课程实施方式： 1、直观体验式： 通过阅读文本，媒体欣赏等形式获得对学习内容的认同。 2、游戏竞赛式： 围绕一个主题，以小组为单位，从理解、运用等内容出发，展开各类游戏竞赛。 3、实地考察式： 通过实地的考察，运用看、听、想、问等方式获取第一手的资料，增加知识，开阔视野。 4、调查研究式： 针对一个问题，组织学生在各个层面、各个领域展开调查研究通过自己的调查，获得丰富、详实、准确的答案，提高自己的认识。 5、动手实践式： 通过亲自动手操作、实验等方式，来获取对课程的学习内容最直接的体会和感受。 6、主题讨论式： 设置类似头脑风暴的形式，围绕一个主题展开多角度、多方面的讨论，以拓展思路，学会多角度考虑问题。 7、辩论式： 确定一个话题，将学生分成正反两方，通过两方的辩论来逐渐达成 共识，提高认识，让学生了解要辩证地看待问题。并在辩论的整个 过程中学会收集资料、整理资料、运用资料，提高自我学习的能力。 （三）学习方式： 1、自主探究式的学习方式： 课程内容的设置留有空间，让学生可以根据自己的兴趣爱好，选择感兴趣的 内容进行自主探究式的学习，以获取更多的知识。 2、合作式的学习方式： 以小组为单位，让学生在群体中通过相互之间的补充、质疑、讨论来进行学习，这样的学习方式发挥集体的力量，也有助于提高学生团结、协作的能力。 （注：还要特别重视周边资源的利用，包括人文资源、场地资源、社区资源等。） 五、评价 （一）对学生的评价： 评价的原则 1、综合性原则 拓展型课程突破了原有课程结构和学科体系 ，从培养学生正确学习能力的角度 ,从学科的纵向发展与横向联系两个方面 ，将多种常识加以整合 ，使内容更切合当前社会对小学生综合素质提高的要求。因此，评价也必须遵循综合性的原则。 2、开放性原则 拓展型课程呈开放学习的态势 ，它突破原有学科教学时空上的封闭状态 ，打破传统的课堂教学封闭的时空观 ，让学生在开放的、动态的教学中增长知识和才干 ，所以对学生的评价也应遵循开放性的原则。 3、主体性原则 实施拓展型课程要在尊重学生个性发展的基础上 ，充分调动学生的积极性 ，把学生真正置于学习的主体地位 ，充分发挥学生的主动性去思考、去寻找解决问题的途径和方法 。要把学习的主动权和参与权还给学生。所以评价也遵循主体性的原则。 4、实践性原则 拓展型课程具有很强的综合性、社会性和实践性的特点 ，实践性是拓展型课程所必须遵循的一条重要原则 ，因此也成为了评价时一条非常重要的原则。 评价形式（供教师参考） （1）自我评价：由教师确立评价项目和评价方法（或由教师给学生提供多种评价项目和方法，供学生选择，或完全由学生自己确立评价的项目和评价的方法），由学生进行自我评价。 （2）教师评价：由教师通过观察、交流、学习过程中的情况记录，以及各种形式的问卷、多种形式的作业以及书面考核等对学生进行评价。 （3）相互评价：学生之间进行交流与评论。 （4）家长评价：学生家长对子女学习拓展型课程的评价。 （5）国家考试机构评价：属于国家课程的部分拓展型课程，可采取专家对学生的书面考核作出评价。 （6）由社会教育机构认定的拓展型课程：某些与社会教育机构接轨的拓展型课程的成绩评定可以直接参加社会权威教育机构的认定。 评价内容及标准 五、保障： （一）组织保障 由分管校长直接领导，下属科研室、教导处、大队部三个部门并行运作，具体负责学校拓展型课程教材的开发和课程的管理。通过网络式的组织和负责人制来保证课程开发、实施的有效性。 （二）时间保障 每周二中午12：50-1：10定时开展拓展型课程中限定拓展部分的教学活动，每周五下午14：00-15：00定时开展拓展型课程中自主拓展部分的教学活动，并把它制订在课程表内，形成时间上的保障。 （三）制度保障 学校将教学时间作为教师的实际工作量，纳入教师的考核内容中，要求教师在教学前有讲义，教学后有反思，并通过听课、评课及时了解教师与学生的教与学情况，将学校的教学流程管理作为保障课程实施的制度。 汇师小学
背景分析：
