捕捉德育因素，激发学生情感

——汇师小学英语学科德育的实践

在二期课改初期，随着知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标的提出，教师们开始关注于学科德育，对学科德育有了初步的认识。小学英语教学不仅要对学生进行知识和能力的培养，更应注重对他们品格因素的引导和渗透教育。当时，我们也观摩了很多不同层面的研究课、公开课和比赛课，但很多老师在课堂教学中的德育渗透方式也使我们感到困惑。难道仅仅在课的结束时出示几句和主题相关的谚语让学生看一看、读一读，这就是学科德育？我们觉得这种“贴标签”式的德育绝不是有效的德育渗透。随着二期课改的深入推进，教师对学科德育的理解范畴逐渐宽泛、深化和清晰。在聆听了区英语学科德育基地主持人张慧瑛老师和区数学学科德育基地主持人顾亚龙老师在第二届学术节小学学科德育专场上的交流发言后，我们对于学科德育有了更深层次的认识。英语教学要注意挖掘和开发教材中德育教育的因素，寻求恰当的切入点，将学科教学与德育教育有机结合。为了把教学理念更好地转化为课堂实践，我们英语教研组做了大量的工作，取得了较好的效果。

一、学习

在二期课改和两纲教育推行之初，我们就开展了多种形式的学习和培训活动。老师们利用备课组，教研大组活动时间认真学习了上海市《英语课程标准》及《补充修改意见》、《民族精神纲要》《生命教育纲要》等纲领性文本以及相关的解读。

同时我们利用学校跨学科培训的机会，观摩了一些优秀的语文课，细细揣摩语文课堂教学中“润物细无声”的德育渗透方式。我校的姚文琴老师是曹娟娟学科德育基地的项目组成员之一，她在参加了基地的培训活动后将区的学科德育的最新精神带回了学校，并结合美术教学在校内开设了一节品社课，英语组的全体老师前去观摩，她将德育、智育、美育巧妙融合在一起，给了我们很好的启迪。

它山之石，可以攻玉，通过参加这些活动，拓宽了我们的思路，开阔了我们的眼界，也让我们对学科德育有了更清晰地认识。

二、研究

在学习的同时我们教研组也积极开展了英语学科德育渗透的研究。我们以备课组为单位，充分挖掘教材，找出本年段的德育融合点，制定各年级的统整纲要，并最终形成1-5年级各单元的学科德育统整大纲。在《上海市小学各学科贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见》出版后，我们又认真地研读了本书的相关内容，再以备课组为单位对统整大纲进行了修改和补充。调整了1-3年级牛津英语新教材的相关内容，对新增加的内容进行再挖掘和研讨。

我们教研组还申报了校级课题《小学英语课堂教学有效德育渗透的实践研究》，组内教师人人参与，团结协作，通过课题研究对学科德育加深认识，总结有效的课堂教学方法，汇编教案集，资源共享。

三、实践

我们注重研究和实践相结合，积极开展课堂教学实践。在实践过程中我们逐步地认识到德育教育主要属于思想和行为教育范畴，强制的输入式的教育，也就是我们通常所说的“贴标签”式的德育对学生的教育作用不够明显。在教学中我们要让学生“感悟”，体验情感从而产生思想共鸣，这样才能对学生的行为进行引导和矫正。从“教”的角度来说，要是一个“融”的过程；从“学”的角度来说，则是一个“悟”的结果。在实践中老师们发现课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。例如：四年级4B有一单元，主题为“Friends”，本节课的情感目标是通过教学使学生懂得朋友之间要相互分享，互相帮助，以及患难之交见真情。教材内容是比较简单的图画故事，教师通过引导式的提问：Mog has got only a half fish, but he is still happy? Why？The mouse is so little. The elephant is quite big. Why can they become friends?等等，来让学生感悟，让学生体会到朋友是共同分享快乐的，朋友之间是要相互帮助的。接着老师运用了一篇课外阅读材料，也是大家比较熟悉的两个朋友和一个熊的故事来让学生懂得：A friend in need is a friend indeed. 而在课的最后，也是本节课的高潮部分，老师节选了一个经典的电影的一个片段，电影强烈的视觉效果让学生感悟到真正的朋友在必要时还能用自己的生命来保护你。整节课老师没有说教式的语言，始终通过各种教学手段，各种教学媒体来让学生体会和感悟，从而落实情感目标。

又如：我校殷克清老师在参加这次四年一度的中青年教师教学评比的一节课，主题为“Save the earth”。这节课教师希望通过教学能加强学生对我们地球环境现状的了解从而增强学生要减少污染、节约能源的认识。我们的学生生活在物质文明高度发达，但生活空间相对狭窄的城市，学生们鲜有机会完全融入社会，对地球环境所面临的问题也不甚了解。因此，教师首先通过两段画面效果截然不同的视频前后对比，让学生对遭到破坏污染后的地球有了感性的认识，从而使学生强烈意识到拯救地球的紧迫性和必要性。接着，教师通过语段理解带动核心词汇的学习，学生在学习cut down trees, give out smoke, leave the taps on等词组的同时，也了解了正是我们经常所做的这些事情导致了Our earth is getting worse and worse。然后，教师在学生学习了目标语句的基础上让学生能运用所学语句和词组来表述在保护地球的过程中我们应该做的和不应该做的事情。在最后的post task中，教师设计了让学生制作posters来参与保护地球的活动，学生在呼吁大家保护我们地球母亲的同时也增强了要减少污染，见约能源的意识。整节课教师将语段和语境共同推进，丰富了学生在课堂语言学习过程中对环境破坏、能源浪费的了解和保护地球认同的体验。

我们还结合学校大队部开展的各项德育活动，找到与英语教学的切入点，在各个年级的课堂教学中渗透。如学校大队部每学期都要举行以保护环境为主题的“环境保护月”活动，我们就结合各年级学生的认知水平和教材的内容，在课堂教学中进行德育渗透：在一年级的教学中，我们通过教授I like the flower/plant. It’s beautiful. 让学生欣赏不同颜色的鲜花和植物，感受到植物的美；在两年级通过教授句型Don’t pick the flowers. Don’t walk on the grass.来规范学生的行为；在三年级的教学中，通过对植物各个部分的教学让学生了解植物各个部分的作用，并通过四段介绍不同的植物的阅读文章，让学生了解不同国家的国花，更让学生体会到了植物不仅给我们带来了美的享受，装扮了我们的世界，在我们的日常生活中也起到了很大的作用，我们在不同的节日可以送不同的花给不同的人；在四年级的教学中，老师让学生通过学习Plants around us 的阅读材料，认识到植物对我们人类和地球的作用，从而意识到We should protect the plants. 在五年级我们开展了Save the earth的教学，让学生在老师所创设的语境中学习语言，交流思想，获取信息，感受地球是我们唯一生活的家园，强烈意识到拯救地球的紧迫性和必要性。各个年级在课堂教学中结合教材内容通过一系列的教学活动来渗透德育目标。

我们在开展各项课堂教学实践活动的同时，也让学生在课外活动中体验和感悟。结合学生喜欢表演的特性，我们排演了The ugly duckling的舞台剧，让学生在演的过程中体会到We can’t judge the people by the appearance.不能以貌取人，要看到每个人的长处和闪光点。我们将节日教育与英语教学很好的融合在一起，在教学Spring时，我们通过教学让学生了解中国的传统节日Spring Festival，Qingming Festival 等节日的风俗习惯；在母亲节、教师节来临时，让学生能给自己的母亲和老师做一张英语贺卡，送上感谢和祝福；同时我们也让学生了解西方的节日和风俗习惯，我们结合教材内容开展Thanksgiving Day、Christmas Day等的各项活动，培养具有跨文化意识的小公民。

总之，学科德育是一个永恒主题，教师要做个“有心人”，充分挖掘课程资源中的德育素材、把握契机，对学生持之以恒地实施德育教育，让学生在自然而然中受到熏陶，得到感悟，从而内化为自己的道德意识和行为规范。