趣味、体验、参与——汇师小学准备期“综合活动”小结

今年，为了顺利地做好幼小衔接，有目的、有计划地让一年级的新生平稳适应地踏上学习旅程，尝试幸福行走的“哺育期”，呵护儿童对小学生活的美好憧憬，学校根据市区关于“学习准备期”工作的具体要求，结合学生的实际情况，特在开学将近一个月的时间内安排了一系列综合活动课程。综合活动课程以“汇师——我热爱”、“校纪——我遵守”、“学习——我喜欢” 、“身体——我锻炼”

为切入口，围绕学习兴趣的培养、学习习惯和行为习惯的养成、师生情感的交流这三个要素展开，让孩子们在有趣的活动中学习，在亲身的体验中成长，在家校共同的评价中进步。现将这一阶段的工作作如下的小结：

一　在充满趣味的活动中学习

有趣的活动符合孩子们的年龄特点，是孩子们最易接受的一种学习方式。在综合活动的各个板块中，我们都设计了一系列丰富多彩的活动，使得孩子们能在充满趣味的活动中学习，以此激发他们的学习兴趣，并争取达成寓教于乐的效果。

例如在李洁老师设计的“弄堂游戏”的课堂上，一首孩子们熟悉的朗朗上口的儿歌——“马兰花”马上吸引了孩子的兴趣。在老师创设的情境中，孩子们学着简单的动作，听着老师的指令，或三人围，或两人抱……活动得好不愉快！在游戏过程中，李老师也无疑渗透着行为的训练——通过马兰花弄堂游戏，能做到快速集合，迅速回位，一切行动听指挥；蕴含着情感的交流——学生感受游戏的快乐，团结协作的快乐。游戏中，当学生一个人没人结合时，是李老师和他抱在一起，让他感受到了老师的关爱，师生情感的交流也在这时水乳交融。

再如孔俊老师设计的“奇妙的纸”这节综合活动课上，老师通过一系列“纸的活动，如：魔术表演——出示一张纸，请小朋友看老师的表演----魔纸变形。

让孩子们自己“动动手，拼一拼，玩一玩”， 根据纸片的形状将它们拼成一件物品。孩子们兴味盎然，奇思妙想，拼出了不少形状，其中也不乏“数学书”、“美术书”中学到的梯形、平行四边形等。在本节课上，老师还示范了一个实验——将一张纸放在桌子边上，再拿一个钢笔套竖放在纸上，不使钢笔套在倒下，将这张纸从钢笔套下取出。学生的兴趣之花马上盛开了，虽然教室里站的站，坐的坐，歪头的有，托下巴的有，虽课堂纪律没那么严谨、规矩，但看得出孩子们参与的热情，在热闹下透出的是孩子们高涨的学习热情。

其实这样的活动，是我们这些上综合活动课程的老师在备课时动脑筋考虑的：像《上课专心进步快》中设计了“人体照相机”和“拷贝不走样”的游戏；《汇师活动我参与》中设计了“滚雪球”的游戏；《宝贵的眼睛》中设计了蒙眼睛，画鼻子的游戏……这些丰富多彩的游戏，学生是易于模仿和尝试的，在开展游戏的过程中，我们的教师也注意了给予孩子们积极的评价、鼓励和表扬，使孩子们不仅在游戏活动中获得了认知及行为方面的进步，而且使孩子们体验到了成功的快乐，获得了自信和友谊。

二 在亲身体验中成长

如果说“趣”能激发学生的好奇心，那么“亲身体验”则更能帮助学生对小学中的基本行为规范有更为明确的认知，在情境的体验中判断对与错，明辨是非。情境体验是进行行为养成教育有效的载体。

例如李芳老师在进行——“用餐礼仪我遵守”的活动课时，有这样一个环节：让学生们模仿录像里大哥哥大姐姐们一样吃饭。她“模拟打铃”后，学生在老师的指导下分以下步骤操作：( 1 ）下课，整理桌子；( 2 ）洗手；( 3 ）安静排队，拿饭盒，取勺子；( 4 ）打开饭盒盛汤；( 5 ）专心吃饭；( 6 ）整理饭桌，放回饭盒等。在学生实践时，教师用照相机记录下一些镜头：如一学生排队撞人，导致一同学把饭菜撒在地上；挑食，吃饭时把不要吃的菜放一边、碰也不碰；吃饭时成漏嘴巴，浪费粮食…… 而后，教师播放完视频后请学生们给他们提提意见。学生们纷纷做“啄木鸟”，挑出情境中的不文明之处，发表了自己的看法。学生在这一过程中对用餐礼仪有了更明确的认识，自觉地接受了用餐的好习惯。

又如沈冰老师在“到校离校讲秩序”教学时，整堂课以情境体验环节展开：

一开始，老师播放了媒体——看看讲讲哥哥姐姐怎样做一个春风般可爱的小学生的，这样起到了榜样示范的作用；而后，教师又设计了出校门情景演示，并在情境的表演时作点评、指导要点——安安静静排好队，有礼貌地和老师、同学说再见。不奔跑、不逗留，见到家长问声好。在此基础上，老师将行为的要求化作为朗朗上口的儿歌形式, 通过师生互动，生生互动，使得孩子们掌握礼貌用语及礼貌行为。

另外，在吴丽梅老师设计的“我爱汇师”一课导入时，播放校园摄像片断：《美丽的校园》，将学生带回汇师的校园中，师又问学生：在刚才的镜头中，你看到了什么地方？（学生自由交流）看了这些画面，你有什么感觉啊？学生有了如下的回答：我走到花坛边，看到花儿开了，我觉得真漂亮；我看到老师在校门口微笑着迎接我们，觉得很亲切……教师由此自然地引导体会这是一个和谐的校园。在录像这样直观的体验下，那学生的情感也在这样的看、说中得到了升华：我是汇师的一员，我骄傲，我自豪，我要为汇师争光添彩。

三 在家校共同的参与评价中进步

养成良好的行为习惯是综合活动课的重要目标之一。在近一个月的准备期中，我们根据四个模块制定的行为要求，每一周均设计了一张评价表。评价表包括师生共同评价和亲子共同评价两大方面。我们要求老师们在每周一拿到表格后，以此关注学生的行为，并做到及时提醒和帮助，如果孩子们在老师的提醒后有所进步，我们还是肯定孩子们进步的的行为，在周末时师生共同以星数作评价。我们评星的目的是想通过这样的形式培养孩子们良好的行为习惯，而不以星数得多少作为唯一的奖惩手段，另外，后一周的评价表中还会交替出现上一周或上两周内做得不太好的行为要求，以此作一个巩固和强化。在周末时。我们会让孩子们将评价表带回，一是让家长看到本周孩子们在校的行为表现，明确学校行为训练的要求，另外通过亲子评价这一方式，引导家长配合学校的行规要求共同评价，同时对子女的行为习惯也起到一定的督促和提醒，这样家校互动，共同配合，对孩子们良好行为习惯的养成起到了积极的推动作用。在表格中，我们还设计了“孩子，我想对你说”这一内容，家长们言辞恳切，有的衷心为孩子能较快地适应小学生活而高兴的；有的对于孩子提出了殷殷期望，还有的真心表示愿共同努力，帮助孩子们养成良好的行为习惯……

短短的一个月学习准备期已告段落，二十节延续幼儿园学习的综合课程的综合活动课也完成了他的使命。综合活动对于我们是新的尝试、新的探索，在收获的同时也会有遗憾，有不足。我们虽忙忙碌碌，但也乐此不疲。只要孩子们开心，我们愿意付出，只要孩子们进步，我们的付出是值得的。当然，孩子行为习惯的养成并不是一朝一夕，我们愿意以此为新的起点，继续努力！