一、指导思想：
树立以师生主体性发展为本的教育理念，以培养学生的创新精神、实践能力为目标，发挥师德示范效应，提高行为规范教育的实效性，全面推进《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生命教育指导纲要》的落实，不断拓展行为规范教育的丰富内涵，使学生学会合作，学会自理，学会诚信，养成良好的行为习惯。
二、总目标：
根据全面推进素质教育的要求，更新教育理念，围绕二期课改精神，以推进“两纲”落实为重点，以完善评价机制促学生自主发展为特色，发挥学校传统、坚持培养目标、优化育人途径、不断探索创新，形成学校各年级行为规范教育的系列，低中高年级分层递进，学校、家庭、社会共同参与，课堂教学、团队活动、社会实践多渠道推进，全员、全程、全方位育人的行为规范教育的新格局，进一步完善学校行为规范教育的各项工作机制，切实加强行规教育的针对性、实效性、和主动性。
三、具体目标：
第一阶段（ 2005 年 9 月—— 2006 年 9 月）
1 、争创市行为规范示范校。
2 、继续强化学生行为规范教育，建立低、中、高年级的行为教育分目标，规范行规先进集体地评比制度。
3 、完善少先队、小红星儿童团自主管理的运作机制，丰富大队、中队、小队的教育活动，初步总结少先队活动的特色。
4 、推广区《引导学生主体发展》课题研究成果，总结实践经验，建立新课题。
5 、进一步完善关注学生自主发展，学校、家庭、社会共同参与的学生评价机制。
第二阶段（ 2006 年 9 月—— 2007 年 9 月）
1 、争创上海市文明单位。
2 、总结德育实践基地建设的经验，构建学校、家庭、社区三位一体的行为规范教育的立体框架。
3 、巩固、完善“上海市行为规范示范校”创建成果。
4 、完善“引导学生主体发展”的自主教育体系，汇编具体实施措施。
第三阶段（ 2007 年 9 月—— 2008 年 9 月）
1 、加强多层面的行规教育校际交流，发挥行规示范校的示范作用，争创上海市行规铜牌校。
2 、健全“引导学生主体发展”的自主教育体系框架，完善德育校本课程。
3 、切实加强班队建设。班队建设特色化，努力营造自主奋发的班级氛围；深化以“温馨教室”为特色的班队文化创建活动。
4 、研讨、分析学校行规教育的现状，制定学校行规新一轮发展规划。
四、具体措施：
（一）树立学生主体性发展为本的教育理念，以行规教育促学生素质综合发展。
我校以“主体性发展”的研究为抓手，有效推进了学校的素质教育进程。在学校新一轮的发展中，德育工作继续学生主体性发展的研究、实践为着力点，在师生、学校、家长、社会各方面形成互相关系上的科学的行之有效的发展结构，同时在整个大背景下，提供一个可操作、适应时代需求、从实际出发的模式和框架。通过增强学生的主体意识和发展学生的能力，培育和提高学生在行规教育中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为行规教育的主体和自我发展的主体；通过实践内化，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，弘扬人在社会发展中的能动作用，把学生培养成为社会活动的主体。以行规教育组学生素质综合发展，切实提高行规教育的针对性、实效性、和主动性。
（二）健全行规教育各项机制，全面推进学校行规教育。
1 、健全德育评价机制。健全“引导学生主体发展”的自主教育体系框架，充分发挥以“两纲”为内容的学生素质综合测评的激励、导向功能，通过丰富多样的评价形式，全方位的记录学生行为规范养成情况。
2 、进一步发挥教师的榜样示范作用。增强“人人都是德育工作者”的教师德育工作理念与“校园无小事、教师无小节”的教师榜样示范意识，引导教师立足工作岗位，探索各学科、各条线行规教育的新途径、新渠道。
3 、深化班级文化陶冶模式。以“温馨教室”为重点加强班队文化建设， 努力营造自主奋发的个性化班级文化氛围。
4 、完善校园文化建设中学生自主发展的教育模式。充分发挥学校特色工作，在校本节庆、行规主题活动等丰富多彩的校园文化活动中， 培育和提高学生在行规教育中的能动性、自主性和创造性。
5 、建立以“两纲”为内容的思想道德教育实践活动机制。根据学生年龄特点和重大教育契机，定期举行“仪式活动”、“节庆纪念日”、“社会实践”等教育活动，切实加强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想教育、社会责任意识等基础道德教育。
6 、加强行规教育的课题研究工作。根据学校、班级实际情况，建立学校、班级、家长不同层面研究课题，培养一批具有较强理论研究与实践运用能力的德育工作者。
（三）拓展行规教育途径，形成一体化的行规教育框架。
1 、加强行规教育的学科渗透，进一步完善德育校本课程框架，形成学校德育特色。
2 、不断完善家长学校各项工作，通过网络、家长座谈会等渠道，加强家校的联系沟通，提高行规教育合力。
3 、抓好社会实践基地建设，挖掘社区教育力量，创设丰富多样的实践体验活动，培养学生社会服务、社会责任、诚信意识。
4 、充分发挥少先队的自我教育功能，根据学校行规教育的发展实施规划，组织班队、个人开展各种形式的行为规范自主教育活动。
5 、加强多层面的行规教育校际交流， 学习其他学校行为规范教育的经验，不断改进、完善学校行规教育的各项工作。
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