一、设计说明

    为了帮助一年级新生逐步适应小学生活，并在心理、思想、行为上为今后的学习生活做好准备，我校根据《一年级学习准备期“综合活动”实施方案》中的“熟悉环境、认识伙伴、喜欢学习、学习礼仪、锻炼身体”五个模块，结合本校实际，设计了“汇师—我热爱；校纪—我遵守；学习—我喜欢；身体—我锻炼”四大活动模块。

    活动目标和内容的设计，遵循儿童的认知规律和年龄特点，关注每一个孩子的身心健康。以学生习惯养成教育为抓手，在活动中激发学生对学习的兴趣、对知识的渴望，在师生互动、生生互动中增进彼此间的情感交流。

    活动评价围绕“兴趣的激发、习惯的养成、情感的培育”三个要素进行设计。采用教师即时评价与阶段评价、学校评价与亲子评价相结合等方式，给予学生正确行为的指引，以增强学生的自信心，让学生感受到成功的喜悦。

二、活动目标和内容设计

注：★ ★ ★表示准备期结束后就需达到此目标，★ ★ 则表示达成时间可适当延长。

三、活动实施
    （一）课时安排
学习准备期“综合活动”安排在新生入学后的第一个月内进行，利用拓展型课程和探究型课程的课时，每天1节，每周5课时，共计20课时。
    （二）实施要求
    1．活动组织要求
    （1）成立学习准备期“综合活动”领导小组，由分管校长负责，教导处组织专人开发课程，一年级所有任课教师共同参与实施。
    （2）认真贯彻上海市和关于小学一年级学习准备期“综合活动”的文件精神和实施要点，整体规划学习准备期“综合活动”课程，并制定相关措施，保证“综合活动”的有效实施。着重从综合活动实施意义、课程结构、活动目标、活动方案编写、活动评价等方面组织校本研训，使综合活动的设计与实施更切合学生实际。
    （3）领导小组成员深入课堂听课评课。定期深入教研组，开展教研活动，总结经验、发现问题，及时适当调整活动计划，有效落实各项活动要求。
    （4）结合学校行为规范教育，组织师生制定每周评比项目与要求，评选出 “每周行规示范班”，增强学生的集体荣誉感。
    2．教师行为要求
    （1）一年级任课教师要认真学习市、区有关文件精神和学校的课程计划，人人参与学习准备期“综合活动”的实施，共同承担教学任务。 
    （2）活动方案设计中，教师要了解学校一年级准备期“综合活动”的课程结构，熟悉各模块的目标和行为观测点的基本判断要求，把握每个活动模块各主题活动之间的内在逻辑关系。本方案第二部分“活动目标和内容设计”中带有“★★★”的行为观测点是教师在学习准备期内需重点关注的，并期望学生达成的，教师应结合活动内容适时地落实相关的行为要求；其它的行为要求可以在学习准备期内让学生初步了解，以后随着学习生活的展开，逐步养成学生良好行为习惯。
    （3）活动实施中，教师要根据学生的年龄特点，运用情境创设法、角色游戏法、小组讨论法、实践活动法等多种教学方法为学生创设生动、有趣的活动情境，使学生能身心愉悦地参加活动，感受体验，在兴趣、情感、行为等方面都有所收获，避免简单的说理和机械的训练。
    （4）教师要以学生为本，善待每一位学生，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中主动接受教育。要随时观察记录每一个学生在活动过程中的情感、态度、行为表现，对于点滴进步都要给予充分的肯定和赞扬；对于暂时落后的孩子要多帮助、多鼓励、多指导，增强他们的自信心，使每一个孩子充分感受教师的可亲、伙伴的可爱、交往的快乐和学习的乐趣。
    （5）教师之间要加强沟通，及时了解其他学科学习准备期的教学内容，正确理解“综合活动”与学科课程在行为要求上的联系和区别，实现综合活动与学科课程要求的互补与融合。
    （三）活动实施步骤
    1．培训教师，明确任务：学校在每年8月下旬组织一年级全体教师认真学习《一年级学习准备期“综合活动”实施方案》，明确活动设计和实施的各项要求。
    2．培训家长，指导方法：学校在一年级全体家长会上传授家庭教育方法；开学后，通过家校联系与家校反馈表，及时反馈学生学习表现，听取家长对学校和教师工作的意见和建议，加强家校间的沟通。
    3．观课研讨，适时调整：开学后，领导小组成员深入课堂听课，组织教师研讨，解决活动过程中出现的问题，调整活动内容，保证活动质量。
    4．梳理总结，积累资料：学习准备期结束后，学校组织一年级家长问卷调查和任课教师座谈会，总结学习准备期“综合活动”实施经验；修改实施方案和活动方案，逐步完善具有校本特色的一年级学习准备期“综合活动”课程。
四、活动评价
    （一）评价内容:以每一周各模块目标为依据，重点关注标有“★★★”的行为观测点，在第二周到第四周穿插前一周训练的内容。
    （二）评价方式
    （1）老师评价
根据学校学习准备期的要求，教师需在活动过程和创设的角色游戏中，观察学生的情感、态度、行为表现，通过肯定、赞扬、激励的方法，让学生初步辨别学习习惯和行为习惯的好坏，在老师的提醒下，养成好习惯。如，在角色游戏中落实“主动向老师和同学问早问好”、“热情、大方地向同伴介绍自己的姓名”、“正确称呼同桌或小组伙伴的姓名” 以及“离校前能主动与老师、同学道别”等行为要求； 在实践活动中观察每一位学生是否做到“握笔姿势正确”、“放学整理好生活柜，把椅子放到规定的地方”，在午餐时观察“餐前要洗手，排队领饭盒”等行为表现，对于表现好的或有进步的学生给予口头表扬及每周评价表星星的评价，暂时没有达到要求的，教师要创造机会帮助学生在以后的学习活动中继续完成。
    （2）家长评价
学习准备期内，教导处把学校实施方案中的有关行为要求告知家长，以形成学校教育和家庭教育的合力。学习准备期“综合活动”结束之后，父母和孩子一起回顾一个月来的学习生活，对评价表中列出的项目进行客观评价：凡是做到一项的给一颗红星、做到两项的给两颗红星……以此类推。最后，由家长对子女以后的学习生活提出希望。
    （3）自我评价
     根据每一周的训练主题，我们把学生视我评价的主体，在学校里，由学生和老师共同评价；在家庭里，由学生和家长共同评价。评价也以星星为载体，形式比较简单，学生也易操作，以激励自我不断进步。
汇师小学一年级学生“学习准备期”评价表
                      第一周      一年级    班       
学习准备期内，教导处把学校实施方案中的有关行为要求告知家长，以形成学校教育和家庭教育的合力。学习准备期一周结束之后，老师、父母和孩子一起回顾一周以来的学习生活，对评价表中列出的项目进行客观评价：凡是做得好的给3颗星，做得比较好的给2颗星，做得一般的给1颗星……希望家长完成评价后对子女以后一周的学习生活提出希望。