19、杏儿熟了（第六册）
执教者： 严琴
教学目标：
1、自主认识本课生字7个：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬，读准“结”“偎”“掬”的字音，重点识记“偎”的字形。运用各种已学的方法理解“依偎、不知所措、笑容可掬”等词语的意思。
2、熟读课文，了解文章叙述了数杏儿、分杏儿这两件事情，学习根据提示，抓住人物的动作、语言详细复述奶奶分杏儿这件事。
3、创设情境，通过对关键词句的体悟，初步感受与奶奶在一起的温馨、快乐以及好东西与人分享的快乐。
教学重点、难点：
1、熟读课文，了解文章叙述了数杏儿、分杏儿这两件事情，学习根据提示，抓住人物的动作、语言详细复述奶奶分杏儿这件事。
2、创创设情境，通过对关键词句的体悟，初步感受好东西与人分享的快乐。
课前预习：
1、读课文，给带点字注音。
结满 依偎 笑容可掬
2、查字典，先理解带点字的意思，再了解词语的意思：笑容可掬
3、划出描写杏儿熟了的句子，再把句子多读几遍。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，初步体会杏儿熟了之后带给“我”的自豪与喜悦。
1、直接揭示课题。
师：今天我们要学习第19课，一起读课题——。
板书：杏儿熟了 （齐读课题）
2、学习第2小节，抓住关键词，了解作者是怎么描写“杏儿熟”的。
（1）抓关键词，了解熟了的杏儿是怎样的。
师：我家院子里有一棵大杏树，每到夏天麦收时节，杏儿就熟了。熟了的杏儿是什么样的呢？打开书，谁来把你找到的句子读给大家听？
① 交流、出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。
② 借助“结满”“一颗一颗”“橙黄橙黄”，读好描写杏儿熟了的句子，体会杏儿长得又多又好。
☆ 正音、示红：结（jiē）满
师：夏天，杏儿熟了。（边板书：夏天 结（jiē）满边说）这个多音字的字音读准了，在它表示长出果子时，念第一声，一起读——。
☆ 师：结满了什么样的杏儿呢？谁再来读读这句话
示红：一颗一颗 橙黄橙黄
师点评：杏儿熟了，让我们看到了一个丰收的情景。
☆ 出示图片：一起读读这句话
（2）创设情境，读出路人的夸赞，体会杏儿熟了带给“我”的欣喜。
出示：从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏儿啊！”
引读：从我家门前路过的人，看到了这样的杏儿，会——，称赞道——。
师：听到别人夸自己家的杏儿长得好，作者一定会很——用一个词语来形容一下作者的心情。（生：自豪、骄傲、高兴、兴奋、得意……）
3、二读课题，初步体会杏儿熟了之后带给“我”的丰收之乐。
师：说得不错，作者把这种心情全浓缩在了一个“了”字中，（板书：“了”上面打△）我们再来读读课题，要把这种高兴、自豪、骄傲的心情表达出来，一起读。
杏儿熟了，带给作者一种丰收的喜悦。（板书：丰收）
二、了解作者回忆了数杏儿、分杏儿这两件事，理清文章脉络。
1、自读课文3—8节，了解文中的两件事。
☆ 师：院子里的这棵大杏树，还留给作者很多快乐的回忆。作者回忆了两件往事，让我们读读文章找一找，是哪两件事，分别在课文的第几到第几小节中？
2、交流
师：第一件事在课文的第几到第几小节？（生：3——5节）
第二件事在课文的第几到第几小节？（生：6——8节）
3、 模仿列出小标题。
师：第一件事写了“我”数杏儿。（边说边板书：数杏儿）“数”在这里是个动作，念第三声。第二件事写了谁干什么呢？能简要地概括一下吗？点板书（生、板书：分杏儿）
预设：若学生说“打杏儿”——打杏儿的目的是什么？
若学生说“偷杏儿”——偷杏儿是小淘气做的事，作者是在回忆别人偷杏儿吗？（生：奶奶分杏儿）这下对了，你刚刚讲得是引起这件事的原因。
4、 引读板书，理清脉络：作者在课文中回忆了小时候的两件事，杏儿熟了，“我”依偎在奶奶怀里——（生：数杏儿）；杏儿熟了，奶奶——（生：分杏儿）。
三、深入学习课文，体会杏儿熟了带给作者的亲情之乐以及分享之乐。
（一）学习“我数杏儿”这件事，体会杏儿熟了带给作者的亲情之乐。
1、自读，了解数杏儿这件事。
师：自己读读“我”数杏儿的这件事，去了解一下。
2、指名读文3——5节，随机正音、学习“依偎”。
☆ 师：谁愿意为大家读读这一部分的内容？（指名读）
☆ 示红：依偎（wēi）
师：这个词语的字音读准了
看我来写一写，（板书：依偎wēi）这两个字都是单人旁，和人的动作有关。“偎”单人旁，右边一个“畏”，下半部分横、竖提、撇、捺。检查一下你们拼音都标对了吗？谁来读读这个词？什么意思呢？老师告诉你们，这两个字的意思一样，当你理解了“依”的意思，就能知道“偎”的意思了。“依”是什么意思？（生：靠）那“偎”呢？（生：也是靠）“依偎”放在一起是怎样地靠呢？（出示：图片）看看，感觉怎么样？“依偎”就是亲密地靠在一起。一起再来读一读
3、创设情境，师生互动，体会温馨、快乐。
出示图片
师：每到麦收时节，“我”就会依偎在奶奶怀里数杏儿，我们来体验一下。现在，我就是文中的奶奶，谁来做我的小孙儿，依偎在我的怀里数杏儿呢？（指名1男生）
预设：
生1：紧紧靠着老师——你们瞧，我们这对祖孙可真——亲热呀！
师：快数呀——傻孩子，这哪数得清啊！
（3）引导体会亲情之乐。
出示图片
师：每当作者回忆起这样一幅画面，心里会感到——（生：温馨、快乐、美好）
4、三读课题，体会亲情之乐。
师：带着这种温馨、美好的感觉，自己再读读课题？谁来读？（指名一女生读）读得真好，杏儿熟了，让作者体会到了一份暖暖的亲情之乐。（板书：亲情）
（二）学习“奶奶分杏儿”这件事，体会分享的快乐。
过渡：这一年夏天，麦收时节，杏儿又熟了。作者回忆的第二件事——分杏儿，又让他体会到了什么呢？
1、学习第9节
出示：第9节
（1）男生读：请男生一起来读读作者说的这句话
（2）理解奶奶的吩咐，了解我前后的变化。
☆ 示红：吩咐
师：“吩咐”这个词，我们以前学过，什么意思啊？（生：口头指派）
奶奶是怎么对“我”说的？（指名一女生）你就是奶奶，你来吩咐“我”
预设：若学生说“下一次……”——看来你没有读懂这句话的意思
若学生说的是上面那段话——吩咐是让我去做一件事，你刚刚说的是奶奶在教育我。想想，奶奶会让我做什么？
若学生说得很长，很复杂——注意了，吩咐就是直接指派人物哦。比如说：你去把黑板擦一擦，你去把椅子搬过来，这叫吩咐，奶奶会让我做什么？
正确：奶奶吩咐我说：你去把杏儿分给小伙伴吃。
☆ 示红：打这回起
师：“打这回起”就是——（生：从这件事后）
在此之前“我”愿意吗？（生：不愿意）是什么让“我”产生了这么大的变化？让我们深入学习一下奶奶分杏儿这件事。
2、了解“奶奶分杏儿”这件事情的起因、经过和结果。
（1）自读课文6——8节，了解事情的起因、经过和结果
师：一般在介绍一件事情的时候，总要交代清楚什么呢？事情的——（生：起因、经过、结果）奶奶分杏儿这件事的起因、经过、结果又是什么呢？自己读读课文的6——8节，去了解一下，同桌之间可以商量商量。
（2）大致了解事情内容
☆ 师：事情是怎么样的呢？谁能简单地说一说？（生将整件事情讲一讲）这件事你读懂了。
☆ 理解“不知所措”
师：小淘气来偷摘杏儿，被“我”和奶奶发现了，怎么样啊？（交流出示：小淘气 不知所措）“不知所措”是什么意思？（生：不知道该怎么办才好）
（3）重点学习事情的经过，概括奶奶做的事
① 了解“我”的态度
师：我的态度是什么呢？
交流、出示：我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该！”
师：看来，“我”很生气，认为他们——活该。一起读好这句话。
② 了解并概括奶奶做了什么
☆ 找句子
师：当小淘气们不知所措时，奶奶的态度是什么呢？要知道奶奶的态度，我们先要来找句子，谁的？（生：描写奶奶的）好，请你们默读课文7、8节，边读边用直线划出描写奶奶的句子。
交流、出示：奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走！”
过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
☆ 自读句子
师：课文是这样具体地写了奶奶是怎么做的，拿起书，自己读读这些句子，去了解一下奶奶做了什么。
☆ 明确学习任务
师：这节课，我们要概括地说说奶奶做了什么
☆ 引读句子，理清层次
师：要能概括清楚啊，首先要给这些内容理理层次，拿起书，我们一起来读一读，奶奶先——，接着从——，最后她——。出示：分层标记 学着老师的样子，在书上做好记号，把这些句子分成三个部分。
☆ 逐句概括（自读，自说，指名说）
师：理清了层次，接下来，我们一部分一部分看，简要地概括一下奶奶做了什么
预设：奶奶扶起小淘气——重点是“扶”，扶好了呢？
还帮他揉揉屁股——重点是“揉”，揉好了干嘛，让他们干嘛？文中直接写了奶奶的语言，而我们却把奶奶的话进行了转换。
（点板书上的动词）你抓住了奶奶的动作，概括了第一部分的内容。请你连起来说一说
（奶奶扶起小淘气，帮他揉了揉屁股，并且让他们别走。）
生边说，边板书：扶 揉 让……别走
第二部分呢？
预设：拿竹竿、走到树下，挑熟透了的杏儿打（生、板书：拿、挑、打杏儿）你也抓住了奶奶的动作，不过这里和刚才不一样，拿、挑，全都是为了——打，所以这里最关键的一个动作就是——打（板书：（拿、挑）打）
第三部分呢？（生、板书：分杏儿）
☆ 合起来说说奶奶做了什么
师：这下我们能看着板书概括地说说奶奶做了什么了，同桌之间互相说一说（奶奶扶起小淘气，帮他揉揉屁股，并让他别走，接着打杏儿分给小伙伴吃。）
☆ 总结
师：刚才，我们先找到了描写奶奶的句子，接着为这些句子分了分层次，然后抓住了主要内容，将奶奶做了什么简单、概括地说清楚了。下节课，我们要根据这个提纲具体地复述一下奶奶是怎么做的，去感受一下作者是如何将这些动作写具体的。
（4）抓住奶奶的笑，引导发现奶奶笑的原因
出示：看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
① 引读：看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角——。
② 抓住“又”字，引导质疑，奶奶前面何时微笑了。
☆ 师：来，拿起笔，跟老师把“又”字圈出来，你有什么问题吗？
预设：奶奶是不是之前也笑过？——看来你理解了“又”的意思
☆ 这个“又”字说明奶奶之前也有笑过，只是作者没写出来。想想看，奶奶之前在做哪些动作的时候也是微笑着的？
交流：扶小淘气、揉屁股、打杏儿、分杏儿
☆ 积累表示微笑的词语
师：我们学过很多表示微笑的词语，说说看 （笑眯眯、笑呵呵、笑吟吟……）
出示：笑容可掬
师：查了字典，知道“掬”就是用手捧。笑容可掬就是用来形容笑得非常高兴、非常灿烂。用在微笑上不合适。
☆ 现在把这些表示微笑的词语加在句子中，再来读读句子
预设：笑着扶、揉——看来奶奶一点也没责怪小淘气，多慈祥的一位老人啊
笑着打、分——奶奶非常乐意把自己家的杏儿分给小伙伴们吃
（5）学习“我”的表现，抓住“偏向”了解我的内心
师：面对小淘气的不知所措，我认为他们活该，可是奶奶却始终面带笑容，这使“我”心里——
出示：我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。
① 引读
② 理解：“偏向”是什么意思？
③ 抓住“偏向”想象说话
师：“我”认为奶奶应该是站在我的立场上，支持我，可是她却没有这么做，能联系上下文说说当时我心里在想什么吗？
出示说话练习：我暗暗怪奶奶偏向他们，心想： 。
预设：小淘气他们来我家偷摘杏儿，奶奶非但没有批评他们，竟然还分杏儿给他们吃。
师总结：嗯，你抓住了文章的内容，理解了我内心的想法。
（6）学习理解奶奶教育我的话，初步体会分享的快乐。
① 引读：奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说，请女生读——。
出示：奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”
②理解奶奶说的话的意思。
师：奶奶的这句话，你懂吗？（生：分享是快乐的）看来大家都有自己的感受
3、再次学习第9节，体会分享的快乐。
出示：第9节
（1）师：奶奶的话，也许当时我还不太明白，可是打这回起，我每年——
（2）师生互动，体会快乐
师：（指一生）乖孙儿，去，把咱家的杏儿分给小伙伴们吃。
师：听到小伙伴们这么说，你开心吗？甜蜜吗？就这样在一次次分杏儿的过程中，作者真正体会到了分享的快乐 板书：分享 一起再来读读奶奶的话
4、四读课题，再次体会分享的快乐。
师：杏儿熟了，作者选择写下这件事，是因为，它让作者明白了一个道理：分享是快乐的。让我们再次读好课题。
四、总结全文，情感升华。
师：杏儿熟了，让作者感受到了——丰收的喜悦；杏儿熟了，让作者体会到了——亲情之乐；杏儿熟了，让作者懂得了——分享的快乐。作者的各种情感全都浓缩在了这四个字中，让我们再一次饱含深情地读好课题——
板书：
杏 儿 熟 了
△
jiē
夏天 结满 （丰收）
wēi
数杏儿 依偎 （亲情）
分杏儿 （拿、挑）打 （分享）
分
课后作业：
熟读奶奶分杏儿这件事，尤其要把“我”和奶奶是怎么做，怎么说的，多读几遍，记记牢。
第二课时
一、回顾课文中“我”回忆的两件事
1、回顾课文“我”回忆的两件事
师：夏天，麦收时节，我家院子里的杏儿就熟了，它让我回忆起了童年的两件事情，还记得是哪两件吗？
（“我”依偎在奶奶怀里数杏儿。 奶奶分杏儿。）
二、学习复述奶奶分杏儿这件事。
1、明确学习任务
师：上节课，我们已经概括地说清了第二件事中，面对小淘气的不知所措，奶奶是怎么做的。这节课，我们要试着把奶奶分杏儿的这件事完整地说给别人听，不仅要说得清楚，还要说得生动、具体。
2、自读课文6——8节，试着说说这件事情的起因和结果。
师：我们知道奶奶分杏儿这件事情是按照事情的起因、经过和结果这一顺序来写的。老师想请大家再仔细读读课文的6——8节，再回忆一下整件事情的起因和结果是什么？
（1）交流、板书：起因：小淘气 偷摘杏儿 不知所措
（2）学习事情的结果
交流、板书： 结果：“我” 不高兴
奶奶 教育“我”
出示：结果部分的内容
① 引读：刚开始，对于奶奶的这个举动，“我”不接受，心里很不高兴，——
后来听了奶奶教育“我”的一番话后，“我”开始照奶奶的吩咐去做了。奶奶是这样教育我的——
② 再次理解奶奶这句话的道理，积累相关的谚语。
出示：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。
赠人玫瑰，手有余香。
与人分享的快乐是双重的快乐，与人分担的痛苦是减半的痛苦。
③ 熟记奶奶教育“我”的话。
3、重点学习经过部分，尤其要将奶奶怎么做的，怎么说的说清楚。
师：要把这件事情完整得说清楚，经过部分是重点，尤其是奶奶的语言和动作。
（1）复习概括地说说面对小淘气的不知所措，奶奶是怎么做的
（2）根据课文内容，引导将奶奶的动作和语言说清楚、说具体、说生动。
出示：7、8节
师：如果我们要把奶奶分杏儿这件事情完整地说给别人听，像刚刚你们这么概括地说，吸引不了别人的兴趣，我们要把奶奶的动作和语言说清楚、说具体、说生动，才能引起人家将这个故事听下去的兴趣。
① 自读7、8节，边读边圈出奶奶的动作
② 指名分别读写奶奶怎么做的三部分内容
③ 引导抓住奶奶的动作、语言逐层把句子说清楚、说具体
交流、板书：（快步走）扶、揉、（转身走、回头说）
（拿、走）打
分
（3）借助板书，合起来说说面对小淘气的不知所措，奶奶是怎么做的
（4）加上“我”的态度，连起来说说整件事情的经过部分。（同桌互说、指名说）
三、以小组为单位，根据学习单的要求和提示复述“奶奶分杏儿”这件事，并完成组内评价。
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复述评价表 | |||
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口齿清楚（1分） |
态度自然（1分） |
抓住重点（5分） |
语言连贯（3分） |
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复述提示： 起因：小淘气 偷摘杏儿 不知所措 经过：“我” 没好气 （拿、走）打 分 结果：“我” 不高兴 奶奶 教育我 | |||
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小组评价： | |||
