13、我给奶奶送阳光 （第四册）
执教者： 陶艳
【教学目标】
1、能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字；能运用形声字的构字特点识记字形，了解 “开遍、芬芳扑鼻、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。
2、正确朗读课文，重点读好第3节及人物语言的句子。
3、联系课文内容，理解“阳光都跑到你心里去了”这句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。
【课前预习】
1、拼音节，读词语，注意读准带点字的字音。
tánɡ bèn dɑo huɑn
亮堂堂 直奔 念叨 喜欢
2、查字典，填一填。
“裙”用音序查字法应查字母（ ），用部首查字法应查部首（ ），页码是（ ）。
3、借助拼音正确朗读课文，想一想，课题中的“我”是指谁？
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
1、出示一幅与课文第三小节内容有关的图画
师：请小朋友仔细看图，用“什么怎么样”或“什么干什么”的句式说说你看到了什么。
（预设：一个红红的太阳升起来了；五颜六色的花儿开了，芬芳扑鼻；可爱的鸟儿在天空中飞来飞去……）
（预设：如果没有讲到太阳，引导：有了谁，花儿才会盛开得如此鲜艳，鸟儿歌唱得如此欢快？）
师：小朋友们们观察得真仔细，话说的很完整，看来你们都是爱看书的孩子，积累了很多词汇。是呀，太阳高高地挂在天空，整个大地沐浴着灿烂的阳光，真美呀！
2、出示第三段文字，学习生字新词，指导朗读句子。
紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。
师：这儿有一段话，也是描写这幅画面的。请你们轻声读读，注意要特别读准红色生字的字音。
（1） 指名读，随机正音。
师：你做到了字字音准，紫花——（开遍大地），出示“遍”，声母是“b”；“芬芳扑鼻”的芬读准了前鼻音；“叽叽喳喳”都是第一声，别读成轻声；“沐浴”的“浴”是整体认读音节。
（2）根据形声字的特点，识记字形，理解词意。
字音都读准了，红色生字有个共同的特点，你发现了吗？——形声字，形声字的特点是——声旁表音，形旁表义。
现在我们来做个“猜猜看”的游戏，听清要求：四人小组为单位，每个人选择一个词语，根据这个字的形旁，来猜猜字义，说说词意。
“开遍”—— “遍”是走之底，走之底和走路有关。开得到处都是，
“芬芳扑鼻”——“芬”是草字头，草字头与植物有关。花草植物很香；
“叽叽喳喳”都是口字旁，与嘴有关，这是指发出的声音，是象声词，鸟叫声；
“沐浴”与水有关，原来指洗澡，读读句子，这里是指阳光把大地普照，大地上的每一处都享受着阳光的抚慰。
（2） 指导朗读。
师：理解了词语的意思，谁来美美地读读这段话。（我仿佛在阳光下闻到了花香，听到了小鸟清脆的鸣唱。多可爱的阳光啊，有了它，大自然到处生机勃勃。）
3、积累语言，训练表达
师：现在，你能用上这几个词语来说说这幅图的意思吗？
出示：开遍 芬芳扑鼻 叽叽喳喳 沐浴
4、小结：多可爱的阳光啊，给大地带来了生机，给生命带来了活力。
板书：阳光
5、揭示课题
师：看到这么可爱的阳光，有个小朋友心里油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
今天，我们一起来学习和阳光有关的故事。
板课题：我给奶奶送阳光
二、反馈预习，整体感知
1、读懂课题
师：预习了课文应该知道：“我”是指——鹿儿，板书：鹿儿 奶奶
板书： 阳光
鹿儿 奶奶
师：课题的意思就是——出示（“鹿儿给奶奶送阳光。”）
2、根据板书提示说一句问句。
师：你能不能用上这三个词来说一句带有问号的句子呢？
“鹿儿把阳光送给了奶奶。”
“奶奶收到了鹿儿送的阳光。”（提示：“奶奶”放前面该怎么说？）
三、读课文,了解故事内容，学习生字、新词
1、自由读文
师：课文就是讲了“鹿儿给奶奶送阳光”的故事。自由轻声读读课文，注意要做到不加字，不漏字，不改字，不读破句。
2、了解鹿儿是怎么送阳光的，体会她迫切的心情
师：阳光不能抱，不能背，鹿儿是怎么把阳光送给奶奶的呢？再看看课文，找出相关的两句话，用括号括出来。
出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。
（1）正确朗读句子。
（2）学习生字“裙” 。
师：句子找对了，读得也很正确，尤其是这个生字的音也读准了。谁来告诉大家，它的声母是 “q”见，韵母是“ǘn”，只是“ü见jqx和声母y脱帽行个礼”，所以ü上两点不见了。（出示围裙）瞧，这就是“围裙”，用布做成，它也是一个——形声字，形旁是“衣字旁”。板演“裙”
（3） 引读句子。
师：原来，鹿儿是这样把阳光送给奶奶的。鹿儿——，回到家，鹿儿——。
（4）用一句话说清鹿儿是怎样给奶奶送阳光的。
师：现在你能不能用一句话说清楚“鹿儿是怎么把阳光送给奶奶的？”
（鹿儿把阳光 送给了奶奶。）
² 指导：用上“紧紧”或“严严实实”(像我一样在文中圈出“紧紧”这个词；你能不能在第二句话中，圈出一个与“紧紧”意思相近的词呢？——严严实实)
² 从“紧紧”与“严严实实”两个词中，你感受到了什么？
（鹿儿把阳光包得很紧，不留一点缝隙；生怕把阳关给漏掉，唯恐阳光给溜跑了，因为这阳光是送给奶奶的礼物，希望奶奶能收到阳光。）
师：你能不能用朗读来表现出鹿儿对奶奶的这份浓浓的情意呢？
3、了解鹿儿把阳光作为礼物送给奶奶的原因
师：那么鹿儿为什么要给奶奶送阳光呢？看看课文，找出相关的语句。
（1）奶奶需要阳光
出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：“多想见到阳光啊！”
² 学习生字：叨（看看这个字，猜猜和什么有关？和嘴巴有关，因想念而常常说起。它也是一个形声字。）
² 指导朗读（你就是奶奶，奶奶可是非常想见到阳光的，你来念叨一下，“多”字读得真到位，完全读出了奶奶希望见到阳光的心情；你是奶奶，你好久没见到阳光了，你想见吗？来念叨一下——）
（2）阳光很美好
² 师引背：是呀，阳光是那么可爱，那么美好，媒体出示画面：瞧，紫花——开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟——在空中飞，叽叽喳喳。整个大地——沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得——跳了起来。
² 朗读句子，感受鹿儿的高兴
师：鹿儿高兴得怎么样呢？自己读读这段话。
出示：鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她索性伸出双脚坐在了草地上。
指导朗读（你把鹿儿的高兴劲儿读出来了；我仿佛看到了鹿儿坐在草地上享受温暖的阳光。）
鹿儿看到了这可爱的阳光，油然而升了一个美好的想法。
出示：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
4、朗读句子，再次体会鹿儿送阳光时的迫切心情
师：于是，鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。（引读）一进门就——（鹿儿是那么的迫不及待，多想让奶奶早点见到她盼望的阳光啊！她大叫——（看，鹿儿可是连叫了两声奶奶，因为她——很兴奋，想把阳光快点送给奶奶），鹿儿一边说着，一边打开——。
5、创设情境，体会鹿儿难过的心情
（1）自由朗读11、12节
师：可结果呢？自己读读第11、12节指名读11、12节
（2）指名朗读，随机创设情境，体会鹿儿的心情
师：你不仅读正确了，而且还带着一点哭的感觉，这是为什么呢？是呀，此时此刻，鹿儿非常难过，她太想把阳光送给奶奶了。瞧，她当时把阳光包得多好哇，严严实实的，一点缝隙也不留，可是现在阳光却没了。
师：鹿儿多伤心，多难过呀。学着他的样，我们一起来读这2小节。
四、想象说话，升华主题
1、联系奶奶的表现，引导质疑。
（引读）可是……
出示：奶奶看着鹿儿的表情，高兴极了。
师：读到这儿你有问题吗？
（鹿儿难过得要哭出来了，奶奶为什么却高兴极了？）
2、同桌两人读读13-15小节，讨论释疑。
师：奶奶最喜欢鹿儿了（喜欢鹿儿的什么——关心奶奶），奶奶已经懂得鹿儿的心意了（什么心意——爱奶奶）
3、想象说话，理解“安慰”。
师：所以奶奶要安慰鹿儿说：
“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”
² 学习“安慰”，正音，韵母是“ei”，“安慰”的意思就是：跟别人说话，让他心情舒适，所以，下面是个心字底，这也是一个形声字。
² 指名朗读奶奶的话
师：谁来当奶奶，安慰一下鹿儿，让她心情好起来，不再难过。（你真是讲到鹿儿的心里去了）
² 说话练习，理解奶奶的话
师:如果你是奶奶，看到鹿儿当时难过的样子，你会怎么安慰她？
（我的乖宝宝，不要着急，奶奶已经知道你对我的关心了；乖宝宝，你的心意我已经收到了，别伤心哦；好孩子，别难过，你你对奶奶的一片爱心，就是最美好的阳光）
（如果学生说奶奶已经收到阳光了，那就要追问，奶奶到底收到阳光了吗？如果学生直接说奶奶已经收到了爱心，那么要表扬，这爱心指的就是阳光）（要提醒学生不能光表扬，还要安慰一下鹿儿，让她心里感觉好受些。）
是呀，阳光被鹿儿一路带回家，这阳光已经不单单指大自然的阳光了，早已化作了鹿儿对奶奶的一片爱心和孝心。
板书：爱心
7、引读最后一节，围绕“紧紧”体会奶奶内心的感动
师：难怪奶奶最喜欢鹿儿了，
出示最后一节：
师：奶奶把鹿儿抱得紧紧的（“紧紧”泛红）此时此刻，她心里（随机请学生说）——非常感动，非常激动。
8、根据板书提示说一句话，表达自己的感悟。
师：读到这里，你们的心里也有一份感动吧！请再次用上黑板上的词语来说一句话，说说你读懂了什么。（鹿儿把爱心送给了奶奶；奶奶感受到了鹿儿的爱心；
9、总结
师：是呀，奶奶虽然没有收到鹿儿送的阳光，但是却感受到了鹿儿的一颗像阳光般温暖、像金子般闪亮的关心长辈的爱心、孝心。爱心与孝心是做人的美德。《三字经》里有这么一句：香九龄 能温席 孝于亲 所当执。课后，我们可以读读《黄香温席》的故事。
板： 13 我给奶奶送阳光
阳光
鹿儿 奶奶
爱心
