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实践科学发展，促进两校合并 汇师小学党支部 学习科学发展观的理论，就是要我们联系工作实际 ，在实践中促发展，在实践中促提高，就是要通过我们的工作，激发广大党员和群众的积极性和创造性，推进学校工作。 2007年6月，朱局来我校宣布汇师和南丹两校合并的事，对我们提出了希望和要求，并指出两校合并这一举措，对两校的发展是一次很好的机遇，也是一次新的挑战。当时，做好两校合并的工作，成了学校工作的重中之重，成了学校发展的主要问题。支部在实施两校合并的工作中，发挥了领导核心作用，全体党员树立正确的思想认识，以满腔的热情，努力营造积极向上的的思想舆论氛围，以真诚和热情，接纳南丹路小学的全体教职工。一年多来，支部以科学发展观理论作指导，做了一些工作，取得了一些成绩。 一、 找准发展定位，树立发展信心。 在合并前后一段比较长的时间里，学校通过各种途径方法，对原南丹师生的状况进行了了解，如期初监控、教师座谈会、分年级的家长会和学生座谈会、听课等。在此基础上，学校找准了发展的定位，树立了发展的信心，提出了“一年顺利合并，两年逐步适应，三年完全融合”的口号。合并后的第一次学校监控，原南丹的学生成绩与汇师学生的成绩相差甚远，个别年级学科甚至相差了几十分，老师们心里七上八下，忐忑不安。学校领导在这是实事求是的分析了监控情况，安慰教师：两校的生源不一样，有差距是正常的，关键是如何缩短差距，在原有的基础上逐步提高。“缩短差距，逐步提高”是汇师领导给原南丹师生们的一个恰当合适的定位，也给了南丹师生们一份前进的信心。老师们认真地分析了试卷，制定了切实可行地整改措施，使教学质量有了逐步提高。 二、发挥学校优势，促进教学发展。 1、以严格的流程管理，来规范教师的教学行为。 我校多年来建立了教学五环节流程管理的管理制度，有严格的检查反馈的要求。两校合并后，学校在组织教研组、备课组等活动时，通过文件精神的学习、教师实践经验的交流、落实制度和方法的再讨论等，让教学五环节的要求在老师们的日常工作中体现出来。如：上课时的教法创新、灵活多样；批改时的一丝不苟、规范统一；辅导时的耐心细致，不计时间等等，南丹的教师们通过耳濡目染，逐渐地适应了这套教学流程管理制度。教学五环节流程管理的实施，使原南丹路小学学生的学习成绩、作业质量有了一定的提高。 2、充分发挥团队作用，提高教师业务水平 搞好教研组、备课组的建设，充分发挥教研组集体的作用，是提高教师业务水平、加快两校融合的有效途径。在形式多样、氛围浓烈而又有效的各类教研活动中，原南丹的老师们逐渐进入了角色，还参与了教学研究和实践，听优质课、上公开课，丰富有效的教研形式 ，不仅提 3、 开展扎实的校本培训，促进教师专业成长。 一年来，学校继续把扎实的校本培训作为师资队伍建设的重要工作之一，通过有计划的课题培训、跨学科的听课培训、寒暑假的专题培训等，为促进两校教师专业成长发挥了积极的作用。此外，学校在制订学校三年规划的基础上，要求每位教师制订了个人的三年发展规划，并且逐一帮助修改，使每一位教师确立了自己的发展目标，明确了努力的方向。规划的制定，对缩短两校教师的差距发挥了很好的作用。 三、坚持“以人为本”，开发个人潜能。 在一段时间的听课、座谈、观察了解之后，学校领导认为南丹路小学绝大部分老师工作认真负责、业务能力也很强，学校本着“以人为本”的思想，努力开发老师的个人潜能，尽可能给他们提供成长的机会，搭建展示的舞台。 1、真诚关心，促进教师成长。 合并不久，正赶上中级职称评聘工作，原南丹有两位教师符合评审要求，其中有一位已拉下了十多年未评上，学校极力为他们创造条件，使这两位老师全部顺利评上小高，这也使原南丹的其他老师心里感动万分，信心十足。 2、创造条件，给予学习、展示机会。 原来南丹的老师很少有机会外出参加省市级的教学研讨或展示活动，在区级层面上公开课几年里也难得一次。合并后不久，学校先后派了南丹教师4人次到江浙等地区去听课学习；合并第一年，就有三位原南丹的教师在区里上公开课；请资深教师带教3人次；校级层面的展示或公开教学人次更多。 3、赏识教师，委以重任 真心地赏识每一位教师，充分挖掘他们的潜力，对于南丹的教师也不例外：谁在工作上取得点滴成绩，马上给予鼓励表扬；谁在某方面有特长，立即给予机会发挥； 谁有真才实干，毫不吝啬地委以重任。目前，有的老师已担任备课组长职务，有的年终被评到优秀，有的成为“三奖”评比的候选人。学校的举措也加快了两校老师之间的了解和相互认可，在工会改选中，有两位原南丹教师当选为工会委员，一位聘任为经审委员。 在两校合并的过程中，学校还为老师们创造了多种机会，一起旅游，一起娱乐、一起教研，一起讨论交流……让老师们的心越贴越紧。一年多下来，原来南丹的老师熟悉了汇师的工作环境，适应了汇师的工作节奏，他们正勤奋踏实地做好每一天的工作，为汇师再创新绩作努力；一年多下来，两校教工都感觉到，大家相处很融恰，学校上下已形成了良好的工作、学习氛围，两校的优质资源已形成新的合力，推动了我校教育教学工作的发展；一年多下来，支部学习实践科学发展观，践行了“以人为本”的思想，稳步推进了两校合并的工作，汇师人同心同德，同舟共济，实现了各项工作的新突破，大家以实际行动推进了汇师和谐校园的创建。 2009.4.12 科学发展观教学案例 案例： “谁愿意把这一小节美美地读一读？”话音一落无数小手拼命伸向我，嘴里还不住地“恩恩”示意。我迅速浏览一下，把机会给了平时不太爱发言、今天却积极举手的女孩筱菲。只见她站起来，双手捧书开始朗读起来——“抑扬顿挫”没想到！我怎么也没有想到不起眼的她语感这么好，以至于朗读起来让人陶醉了。掌声响起，她却红着脸坐下了。下课了，我忙把筱菲叫到跟前，鼓励她说：“今天你给了老师一个惊喜，没想到你朗读得这么好。看来 反思：有时孩子的潜力不是我们我们大人可以想象的，他们中有少数佼佼者才华横溢，性格比较外露，愿意展示自己；有少数学生反映比较迟缓，思维不活跃，处于弱势；但大多数人是那种默默无闻，中流一族。给他们机会，他们会发光发热；没有机会，他们也许就这样平凡度过一生。所以我们的教育除了要关注那些尖子生，为己、为班级、为学校出彩；关注差生，避免他们落队外，更要很好激发和启动处于中流的大部分学生，让他们也能把身上的闪光之处展现，让他们也有机会提高，更快更好地促动我们工作的开展。因此千万不要对任何人和事过早下结论，特别是教学、班级工作中不能只依靠少数优生或班干部，大部分学生不一定有惊人之举或特长，但他们是你教育教学工作的主流，一定要在平常中给予他们表现的机会，善于发现他们的闪光点，放手让他们尝试，他们会创造惊喜、回馈惊喜。班级活动、管理、教学中除去班干部、尖子生多启动多数学生，多设立能展现、锻炼他们才能的窗口。 对策：多在班级和教学中采用小组合作形式，强调小组合作成果，让每一个成员都有机会参与到活动之中，发挥出自己的才能；课堂上，活动中多给予那些学生发言、表演、展现的机会，让他们有可以展示的可能，有可以展示的舞台；设立“金点子”信箱，让不敢表露的同学有机会显现自己，给自己的工作出策出力；把一些班级工作合理进行分配，给那些同学胜任的工作，发挥出他们的潜能；掌握学生心理，巧用语言的魅力，激发出他们积极向上的火花，积极投入到学习生活中去。 后记：在教育实践中践行科学发展观，即在科学发展观指导下所形成的教育发展理念和实践。它要求破除落后的、被长期束缚的教育传统观念，树立起现代化的、科学的教育思想理念。上述案例是我教育生活中的一朵小浪花，但它却引发了我深层的思考：我们在教育活动中，一定要本着学生发展为本的理念，以发展的眼光看待每一位学生 ，倡导和谐、民主的师生关系，以欣赏、激励、期待引领我们的孩子不断完善自我，为他们全面协调可持续发展打下坚实的基础。 施萍 2009．4 科 学 发 展 观 ——玩中学、乐中练 根据我校开展深入学习实践科学发展观的要求，我认真研读了《科学发展观重要论述摘编》和《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展》这二本书，聆听了关于科学发展观的动员报告和辅导报告，通过学习，使我对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，有了初步认识，下面结合自己的思想和工作实际，谈谈学习了科学发展观后对我的体育教学工作起着怎样的作用。 在学习科学发展观这期间，我正好在三年级教学生立定跳远这一内容，第一班我还是按照老的教学模式进行教学，首先由教师结合示范讲解立定跳远的方法，然后请学生依次练习。刚开始时，同学们还能够比较认真地练习，可没练几遍，有一部分同学就没之前那么认真了，动作开始变形，有的甚至边跳边玩。却根本达不到预期的教学目标。于是我反思为什么教学效果与教学目标之间差距一直没有得到解决？ 孩子们会逐渐地队练习市区应有的热情和乐趣？带着这些遗址困扰我的问题，进一步深入学习“科学发展观”，关于“以人为本”的重要论述，于是，我便深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。其实孩子都爱动，都爱玩新鲜有趣的活动，我为什么不从学生的角度出发，投其所好，如采用学生喜闻乐见的游戏方法，来进行跳跃项目的教学练活动。因此，在第二班上课的时候我就采用了以下的教学练方法。 教学场景一： 第一次课，我就对学生说：“下面 教学场景二： 在第二节课上，我仍然采用了游戏的教学方法：“今天， 同样是一节课，上课的模式不同，授课的方法不一样，其效果也就不一样。我想只要我们教师努力地为学生设置好这样的学习平台，让学生在尝试中学习、在合作中学习、在交流中学习、在游戏中学习、在比赛中学习，那么学生得到的不仅是浓浓的乐趣，更是技能、思维与做人上都得到锻炼和发展。 所以，我想只要我们不断地自觉地用科学发展观来指导各项教育教学工作，学校体育工作就会更上一层楼。因此，在今后的工作中我要朝以下几方面努力：在教学中努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。 顾丽君 2009.4 落实科学发展观案例 树立和落实科学发展观是一个不断探索，不断创新，不断跃升，不断形成共识和合力的过程。作为一名教师 ，学习科学发展观，更要结合自身实际情况，要认真贯彻执行胡锦涛同志提出的：发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。要自觉地用科学发展观指导各项工作，着力提高我们的职业道德水平和专业素质，踏踏实实地工作，认认真真完成教育教学任务。 通过深入学习，不断反思，我找到了自己在工作中与科学发展不相符合、不相适应的具体事例：作为班主任，在平时对学生的教育教学过程中放手不够，出现“包办代替”的现象。如：班级环境的布置、班级中队活动的开展、学生自我管理等方面。有时会担心学生不能胜任班级管理，有时会想花功夫指导学生去做，不如自己动手快。在领会了科学发展观的要义后，我深深感受到这样的“包办代替”不利于学生的全面发展，这与“”以学生为本“发挥学生主体作用”的理念还不相适应。只有用科学发展观的思想来指导工作实践，才能真正促进教师、学生的发展。当务之急就是要转变观念，调整自己的教育教学行为。事实证明，放手让学生进行自我管理可以更好地体现以学生为本的教育理念。在班级管理中，我实行了“小队长、班级干部、值日班级长”螺旋上升的三级管理制度。小队长负责本小队的学习和活动，由中队干部进行监督管理和考核；中队干部负责中队的学习和活动，由值日中队长进行监督管理和考核；值日中队长则负责每天的具体事务，如早读、午休、课前管理等等，由全中队队员进行监督和考核。三级管理制度实行“能上能下”原则，极大地调动了队员参与中队管理的兴趣和积极性，也加强了队员管理的自觉性。队员们在管理班级中获得锻炼，在服务大家中不断成长。现在，中队的日常工作走上常规化管理之路，中队的凝聚力增强了，良好的班风逐渐形成。从中，我感受到了要想促进学生的可持续发展，教师就要站得高，就要以科学发展观的理论来指导自己的工作实践，做一个不断发展的教育者。 在今后工作中，我将以学习促进问题解决，以解决问题推动工作落实，把突出实践科学发展观应用到实际的工作中去。 郭红伟 2009.4 |
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