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师德——美丽的分享
朱蓉芬
我说不清师德是什么，但我清楚它应该是什么。
著名作家巍巍在《我的老师》一文中曾作过这样的感慨：像这样的老师，我们怎么会不喜欢她？怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去，即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿！我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。可以想象，巍巍在写这段文字的时候，内心是充满了何等的柔情。一个小学老师，带给他的是一种多么温馨的记忆。如果你就是那位蔡老师，看到昔日的学生写的这段文字，你会不会被一种叫感动的东西包围呢？像这样各自享受彼此间的浓浓情谊，算不算是一种美丽的分享？
再听大家听作家老鬼在他的《血与铁》一书中的几句话：外面虽寒冷，却比许老师狰狞的面孔让人好受。许老师的这番话，比外面的寒风还刺骨，她靠女人的拧、掐、揪建立了她的绝对权威。任老师比育才小学的许老师强一百倍、一千倍！老鬼的愤怒之情溢于言辞之间，当年那位许老师读到这几句话时，心中会不会满是痛苦？师德在他们之间成了一种永远的伤痛！
早知今日，何必当初，天下的许老师们，要知道，师德应该是你和学生间美丽的分享！
巍巍的老师并没有什么壮举，只是教他们跳舞、带他们观察蜜蜂、教他们读诗歌、帮助少年巍巍排除一件小小的纠纷，可就是这些平常的举动，让这份师生情成为了彼此生命中的美丽，因为，它是蔡老师的真心付出！
老师们，我们棉队的是一张张鲜活的面孔，一个个生动的灵魂，当你的一举手、一投足都像蔡老师那样充满人性的关怀，你会觉得，今天所有点点滴滴的付出，都会成为你明天不竭的精神财富！二十年，三十年，四十年，当年轻时代的你依然留存在千百桃李的心中，你一定会发出这样的感慨：师德，真的是一种美丽的分享！
待到山花烂漫时，“师”在丛中笑
时慧
又是腊梅绽放时节，校园里的腊梅争相吐艳，闻着缕缕淡淡的清香，不由得想起毛泽东的这首《卜算子·咏梅》来。因为在心底里，始终感到“师心如梅”——老师就应该如梅花般谦逊、高洁，富有奉献精神。
闻着清幽淡雅的梅香，从教二十多年来的点滴片断，如电影叠放一般在脑中闪回，最终定格成四个字：“责任”和“良知”。是的，对于学生，我别无他物，有的只是一点浅薄的语文知识和“为人师”的“责任”与“良知”。
这份“责任”和“良知”，驱使我在教学上精益求精，向35分钟要效益；驱使我在批改学生作业时对自己高标准、严要求，学生写一篇作文，我如同写33篇小作文……我认为，教师对学生的爱，最好的表达莫过于躬身教学，把孩子教好，让家长放心。
就拿作文来说吧。作文历来是小学高年级语文的重点和难点，说实话，批改学生的作文也成了不少老师头疼的事。为了帮助学生过好写作关，我在作文批改上花费了大量的时间和精力。对每个学生我都会先面批交谈、再不断地修改点评，几乎每个学生的作文都会经历一稿、二稿、三稿，乃至四稿的修改，在学生作文的起步阶段，有时我红笔的批改和他们蓝笔的书写一样多甚至更多。就在对文章不断地打磨过程中，孩子们明白了什么是“选材独特”，什么是“描写生动”，什么是“精雕细琢”、“锤炼文字”……
当孩子们把修改好的作文誊写上来后，我又毫不吝啬地送上赞美，因为初学写作的学生更应该得到鼓励和肯定——
评价之一：“芝麻开花节节高”，用这句老话来评价你目前的语文学习，特别是写作方面的态势很是确切；
评价之二：阅毕此文，师心大悦，孺子可教，一点即透。
评价之三：文章要有味道，一靠题材，二靠语言。从此文看，你在这方面也下了功夫，文采初现，老师似已听到花骨朵爆开的声音……
评价之四：班中“才女”众多，独缺“才子”，看来，你有望填补空白……
随着学生作文的长进，我又教会他们互改作文，互相点评。因为“授人以鱼”不如 “授人以渔”。而每一次，我都会及时地通报喜讯——
恭喜你，你的点评有很大的进步。看到了同学作文的长处，也指出了作文中存在的问题，如果在表达上再生动些的话，一定能得优。加油，老师期待你下一次的点评。
好消息，你这次的点评得优啦！眼光独到，语言趣致，颇有小老师的风范呢。希望你继续努力。
每次拿到作文本，孩子们都会迫不及待地翻看评语。因为他们在老师的评语里看到了自己的潜力，看到了努力后的收获，也感觉到了欣赏的目光。学生在老师的声声鼓励中，不仅做到了“旁观者清”，而且也意识到自己作文的不足，渐渐地走出了“身在此山中” 的局限。看着孩子们消除了作文的畏难情绪，看评语时快乐自信的模样，我忘记了自己加倍的付出，忘记了几乎每天的晚归，批改的艰辛化为烟云消散。我对自己说，为人师的“责任”与“良知”体现在平常的作业批改中。
“不是一番寒澈骨，怎得梅花扑鼻香”。让我欣慰而骄傲的是，我所教的每届学生的作文，都在年级组里名列前茅，每年都会在各类作文比赛中有所斩获。在07年10月的上海市小学生现场作文大赛上，我班学生又获得了两个一等奖，三个二等奖，五个三等奖，五个鼓励奖的佳绩，获奖人数接近全班人数的1/2，在班级里掀起了写好作文的热潮。
抬眼望去，梅花在枝头静静地绽放，又闻到了那清幽淡雅的梅香。是啊，师爱亦如梅香般清雅，在日常小事中，在不经意间散发。
教师，平常人平常事，拥有的也是一颗平常的父母心——谨记为人师的“责任”与“良知”，做好自己的工作，对得起孩子们的那声“老师，您好。”因为，身为教师，始终期待的是这样一种美丽：待到山花烂漫时，“师”在丛中笑。
温馨，源自心灵的感动
——讲故事的启示
施 萍
回想自己的小学生活，留给我印象最深的是一位年过半百的数学老师，她不光数学教得好，还会讲故事，我至今还记得她讲的长篇侦探故事，每天一集。她讲得绘声绘色，我们听得津津有味，每天都盼着上她的数学课。再说说我的母亲，如果问我什么是童年最温暖的记忆，那么，在昏黄的灯下，在冬日的夜里，母亲一边做针线活，一边娓娓道来讲述故事的情景，则是我记忆中最生动最温情的画面。今天在“温馨教室”的建设中，我将这种古老的教育方法发扬光大，使它重新焕发迷人的魅力。
（一）
男孩小胡与女孩欧阳，在刚开学时常为了一点鸡毛蒜皮的小事，针尖对麦芒，互不相让。班里的另几个淘气男生也乘机而动，班级纪律一度显得有些混乱。对此，我没有简单地批评一番就了事，我想他们年龄太小，不知对错，不辨是非，积极正确的引导才是最关键的。我先找那两个孩子深入谈心，原来他们都只看到对方的不对，认为自己吃了亏，不肯先认错。小胡还坦言，他就是想要报复跟他吵架的同学。找到问题的症结，我给全班学生讲希腊神话《海格力斯与仇恨袋的故事》，最后我告诉他们：当与他人发生矛盾时，我们千万记住要在心里装满宽容，主动与对方握手，多替对方想想。这样你的心情会豁然开朗，你的朋友会越来越多，你的笑容会越来越灿烂！教室里顿时像沸腾的锅，孩子们纷纷与同桌、与有过别扭的同学握手，握了又握，笑了又笑，脸上写满了真诚与友爱。刹那间，我仿佛看见了一颗颗仁爱的种子正在每个人的心头生根萌芽，我坚信，在爱的雨露的浇灌下，它们必将绽放出最迷人的光辉。从此以后小胡与欧阳就再没有到办公室找过我。
（二）
年九月，我班新来一位女生小慧，她父母离异，跟年迈的奶奶一起生活。陌生的环境加上女孩的早熟与敏感使得她孤单离群，郁郁寡欢。于是，体锻课上我给学生们讲了个故事，名叫《我有友情要出租》。这是一个幽默的略带伤感的动人故事，听完故事，好多女生眼里闪着泪光，郭彦蕾说，她好想跑进故事里去做大猩猩的朋友。话音刚落，全班附和。我因势利导：我们班里也有很多人渴望跟你做朋友呢！他（她）就坐在你的前后左右，快找找，朝他（她）笑一笑，然后拉起手，跟我下楼游戏去！人群中我看到小慧被两个女生牵着手，这节课她玩得特别高兴！一个小小的故事，让小慧摆脱了孤独，找到了朋友。渐渐地，在大伙的关心帮助下她变开朗了，学习也勤奋了。这学期还被同学推选为小队长。
（三）
一天午餐之后，女孩张艺琳问我是不是晚上没睡好，因为她发现我的眼圈有点黑。感动之余，我告诉他们，老师这几天很晚睡是为了要写好一篇演讲稿，如今已改了五稿，但还是不太满意，正琢磨怎样写得更好些。看到他们都惊讶得张大了嘴巴，我灵机一动，穿插了一个冰心老人反复锤炼文字的故事，并当场背诵了她的一段关于成功的诗歌：成功的花/人们只惊慕她现时的明艳/然而当初它的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。结果全班孩子竟一致鼓掌（他们很喜欢鼓掌）。林雪敏深情地说：“老师，你就是那成功的花。”宋逸飞说：“我也要做成功的花！”那一刻，我连日来的辛苦劳累都烟消云散，心底那最柔软的部分被我可爱的孩子们触及，不禁泪眼婆娑。
……
我深信只有使学生相信并且感动时，我们的教育才有说服力。而生动形象、理趣并茂的故事正是感动、震撼学生心灵的好资源。一个个故事或感人肺腑或风趣幽默，或情意绵绵或发人深省，它们如山涧清泉轻轻流淌，如空谷幽兰静静绽放，时常拨动我和学生的心弦，任光阴流逝、世事沧桑，那份源自心灵的感动永远鲜活彼此的心里，不曾褪色。成为一个会讲故事的班主任，是件很快乐的事。它使你的教育充满了智慧与情趣。故事拉近了我和学生的距离，让我有了吸引孩子的魅力，因为每个孩子都是那么的喜欢听故事。
不久前的一个傍晚，年近古稀的小慧奶奶站在校门口等了我半个多时辰，为的是要跟我说声谢谢。夕阳下，老人家单薄佝偻的身子，风中拂动的灰白头发和充满信任企盼的眼神，深深地打动了我。搀着她的胳膊，我仿佛搀着自己未来的职业岁月，沉重而温暖。
试问，何谓“温馨教室”？所有精辟高深的表述此时都显得苍白无力，空洞乏味。面对各不相同的教育对象以及他们身后各不相同的家庭，教育其实朴素得犹如经典的数学命题1+1=2一样。那就是要让千千万万个小胡、欧阳、小慧们如同山野的草木享受阳光雨露，自由而快乐，干净而透明；就是要让千千万万个小慧奶奶们看到希望，感到欣慰，从此不再忧虑。这才是教育的真正内涵。
做个“五心”班主任
徐 靖
班主任可能是职能最小的主任，因为它的权限是最小的。班主任是学生在校园里的监护人，因为学生有什么事全找班主任。在当前学习科学发展观的时代背景下，我懂得了科学发展观的科学内涵：科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。总结自己十几年的班主任工作，结合科学发展观的各方面内涵，我觉得班主任只要有“五心”，就能成为家长的贴心人、学生的引导人。而这“五心”就是爱心、真心、诚心、耐心和恒心。
对困难学生充满爱心
班级中有一个彝族学生。他的父亲去国外打工已经好几年了，祖父母是聋哑人，他的母亲是云南少数民族彝族人氏。由于他的母亲没有文化，没有工作，又是一个人带着孩子单独生活，生活上的困难是可想而知的。看见孩子越来越差的面色和瘦小的身体，听着孩子说妈妈常常为了赚钱把他一个人关在家里，同样是母亲的我心里很不是滋味。于是，每天早上我会多煮一个鸡蛋，在中午的时候给他添餐。在我孩子的衣服中，找出适合他穿的替他换上。在放学以后，单独留下他，帮助他完成家庭作业，指导一下学习中的难点。孩子的学习成绩虽然不是很优秀，但是也还算比较稳定，然而缺少父爱，想念父亲使孩子总有点郁郁寡欢，这也正是我无能为力的地方，心中的遗憾。
对各类学生报以真心
时代的发展和学校的办学特点，使一个班级中既有外省市的学生，港澳台学生，又有外籍学生。怎么处理好班级中学生之间的差异，做到一视同仁是摆在我面前的新课题。报以一颗真心，让每个学生感受到老师的真心就能做到一视同仁。首先是解决语言问题。无论是讲什么语言的学生，在语言无法沟通的时候，一个微笑，一个手势，一个抚摸，一个拥抱都能使学生感受到老师的真心。外籍生不适应中国的上学模式，哭着不愿进教室时，我会给他一个拥抱让他感受老师对他的真心。外籍生听不懂老师的要求，我会手把手一步一步地教，让他感受到老师的真心。外地学生胆小羞涩，我会手拉手带他和大家一起跳橡皮筋，让他感受到老师的真心。在学习上，无论是谁有了良好的表现，大家都会主动地送上掌声。在一个班级中，在老师的眼中，每个学生都是一样的，没有地域的差别。
对学生家长待以诚心
家长是学校教育的合作者，诚心对待家长是取得家长大力配合的关键。每一个家长都希望自己的孩子是最优秀的，但是事实上并不是每一个孩子都是出色的，孩子总是会犯些这样那样的小错误的。每次接待家长，我坚持一条原则，那就是不一味责怪学生，不一味责怪家长。在和家长谈话时，先将事情的经过原原本本地告诉家长，然后和家长共同找出问题的症结，共同探讨解决的方法。要让家长感受老师的诚心，就应该理解家长的无奈，诚心指出家长在教育上的缺陷，提出可行的方案，接受家长提出的合理的要求，积极争取家长的全力配合和支持。
对问题学生保持耐心
对于一个脾气急躁的人来说，要做到耐心是比较困难的，但是多年的班主任工作，让我认识到对待班级中的问题学生必须要有耐心。人们常说，班主任都是婆婆嘴，一句话、一件事可以反反复复地说，这也证明了班主任需要很有耐心地对待学生。每个班级中都会有那么一、两个问题学生，他们几乎每天都会发生这样、那样的问题，有时你才跟他谈完，他也向你保证会好好的，但是一转身他又故伎重演了。这时候，如果没有耐心，就会火冒三丈、怒气冲天，然而就算你对着他大吼大叫一翻也无济于事，可能还会适得其反。这时，除了耐心还是耐心。学生的教育就是抓反复、反复抓，在这个过程中尽量看到学生进步的地方。
对干部培养持以恒心
一个班级有一支积极向上，处处起榜样作用的小干部队伍，就能形成良好的班风。首先，要在班级中树立班干部的威性，让同学们在各个方面都有学习的榜样。其次，要让小干部懂得，担任班干部是件光荣的事，但是也是一种责任。当你能通过选举获得荣誉的同时，你可能就要失去玩的时间。你要帮助老师关心班级中学习有困难的同学，你要帮助老师做好班级中一些细小的工作，这都是需要消磨你游戏的时间，但是这也是培养自己的责任感，也是取得同学们认可的一个方面。对小干部的培养是需要恒心的。因为孩子毕竟是孩子，爱玩是他们的天性，常常提醒班干部，坚持对他们进行培养和指导，也从他们身上汲取可挖掘的潜能，配合自己的班级管理，使班级形成有集体荣誉感、勤奋学习的良好班风。
俗话说，教师教育孩子要做到：一把钥匙开一把锁。自认本人目前还不能绝对做到一个孩子一种教育方法。但是对困难学生充满爱心，对各类学生报以真心，对学生家长待以诚心，对问题学生保持耐心，对干部培养持以恒心是我这些年做班主任的心得，是符合“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的。同时，我认为这个“五心”也是我指导学生做现代人的要求，对身边的有困难的人充满爱心，真心诚意地对待身边每一个人，做任何事都要保持耐心并坚持到底，这样才能在今后人生道路上开创出一片属于自己辉煌的天地。
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