汇师小学ADHD儿童综合干预实验总结提纲

汇师小学课题组

我校开展了ADHD儿童综合干预的实验研究。在上一轮研究的基础上，我校又精心组织有经验的10位班主任老师参加该课题的研究。同时，经过学校心理老师的初测、上海市精卫中心的医生的复测，最终将20位学生列为实验对象。

按照总课题组的要求，我们将20名实验对象进行随机分组，分别为：综合干预组10名、药物组5名、对照组5名。分组后又对实验对象进行了统一的量表测试及文化课的测试，并对课题组成员进行了培训。

现将我校实施课题的情况总结如下：

综合干预工作

1、个别辅导

综合干预组的个别辅导工作分别由10位班主任担任，以三年级为主。学校先后组织老师参加培训活动，使老师们了解了有关的知识和一些干预方法。在课题实施的过程中，学校定期召开课题组会议，及时反馈个别辅导情况、交流干预方法、探讨干预中的问题……

    为了有效地开展个别辅导工作、保证辅导的质量，我校重点抓好了以下工作：

交流活动重质量

在这轮的实验中，学校课题组仍定期召开10位班主任的交流会，除了传达总课题组的各项工作外，更注重各位班主任之间的交流活动。我们采用“确定中心，开展讨论”的方法开展每次的交流活动，即每次活动时，确定一个中心发言人——一名班主任。作为中心发言的班主任在事先进行准备后，在课题组会上向大家介绍学生的基本情况、自己制定的干预目标和采取的干预措施，然后其他班主任老师就这一例进行讨论，大家可以针对行为目标，或是干预措施谈自己的想法，提出自己处理的意见等。

在上一轮的课题实验中，我们没有对班主任进行关于个案撰写的专题指导和学习，又加上班主任的层次不同，因而在最后写辅导个案时有着这样或那样的困难。等到那时再想让老师回想干预过程中的某个环节就显得有些困难了。因此，这轮实验中我们也关注了这个问题。

    我们的做法是，在课题的一开始就有意识的将个案的撰写也列入了每次交流活动中。案例的格式、撰写案例的要点等，还将好的案例给老师们看，同时要求老师们边辅导边做素材的积累。可以这样说，辅导的过程就是案例形成的过程。

2、团体辅导

我校此次参加团体辅导的学生总共10名，从诊断类型分析：注意缺陷的学生4名，多动－冲动型的学生2名，混合型的4名。从程度上分析：轻度学生7名，中度3名。根据诊断结果我们将十名彩童分为两组，药物组和对照组，每组五名。我们开展团体辅导的时间为中午30分钟，每周2—3次，以游戏活动为主，由两位老师先后担当团体游戏辅导。我们从下面几方面来进行：

精心设计训练内容

（1）、注意力训练

（2）、感觉统合训练

（3）、益智类的游戏

在上轮的实验中我们注重游戏活动的筛选，本轮中我校将重点转移到活动的评价上。因此，在团体辅导中我们积极探索、注意积累，同时吸取其他学校的经验。初步形成了我校团体辅导活动的评价特点。

1、参评对象的多元化

2、评价方法的多样性

3、家庭辅导

我校参与了ADHD儿童综合干预的实验研究，在这之中我们懂得了不少知识、学会了一些技术，更体验到孩子的转变给我们带来的那份快乐！

教师个案：

1、  特别的爱给特别的学生   高虹

2、  呼唤爱                 吴丽梅

3、  台湾学生的转变         钱萍

4、  真情沟通 和谐心灵      殷洪骏