模式的背景

科学的空前繁荣与技术的广泛应用极大地促进了生产力的发展，提高了人们的生活水平。与科学技术的发展相适应，小学基础教育中的科技教育也上升到了较高位置，而人文精神的教育却一步步滑落到了最低点，被人们所忽视。科学教育与人文精神教育发展的失衡，带来了诸多的弊端：一是科学教育本身并不能保证一个人把所学的科学知识全部用于造福人类，诸如高科技犯罪等现象。二是科学教育的片面发展不仅无助于人与自然、人与人冲突的解决，反而在一定程度上使这些矛盾和冲突更加尖锐，在唯科学的态度和纯功利思想的指导下，基础教育中的人文精神教育日渐薄弱，使培养出的学生素质降低。

大学问家孟子曾说：“大学之道无他，求其放心而已矣”。意思是说教育的目的不是别的，是要把人们丢失的善良纯朴的本性找回来。美国劳尔也指出：教育无非是一切已学过的东西都遗忘以后所剩下来的部分。教育的目的在于提高人的素养。多年来，我们的小学科学教育只强调激发学生科学兴趣、传授科学知识，但忽视了对学生人文精神的培养。也很少有人从事这项实践研究，多年的传统自然教学却又让我们看到科学教育的弊端。

功能目标

A、具体实施目标

    1、价值目标：提高学生的精神生活，培养健全的人格以求人精神的完善，以社会发展需要为中心的教育价值观与以个人发展需要为中心的教育价值观的统一。

    2、教育目标：力求实现提升人性与提高人力的统一，培养既有健全人格又掌握生产技能的劳动者，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。

    3、责任目标：不仅教给学生实用知识，而且帮助学生形成道德责任感和义务感。

    B、预计结果

1、以科技教育为突破口实现科学精神与人文精神教育的有机整合，会有效地调动学生的情感因素，引领学生对科学知识的进一步探究，同时更能激发和坚定学生的探索欲望。

2、让我们的孩子都拥有“爱心”，影响生活中的每一个人。让人类把小草、小树、小动物，看成自己的“知己朋友”，去珍爱它们与其和平相处。

操作流程
      科学精神：我们可以把科学描述为：科学是一个知识体系、就是求真、求是、认识客观世界的学问。科学精神包括六个方面，即探索求知的理性精神、试验验证的求实精神、批判创新的进取精神、互助协作的合作精神、自由竞争的宽容精神和敬业牺牲的献身精神。

人文精神：人文就是求善，就是解决精神世界的认识问题，所谓人文精神，即是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的精神。

科学精神与人文精神两者的主要区别在于，它们在追求真善美等崇高价值理想的角度有重大差别，对人的自由和全面发展的关注也明显不同，都有其各自内在的局限，其中单独一方面，不可能完成构建完整的人类科学世界及人自身的使命。  

 多种途径实现科学精神与人文精神整合

（一）《现代科技》教学中实现科学精神与人文精神的整合

小学《现代科技》课与其他学科相比更有教育性，因为研究的是活生生的生物还有环境、科学以及一些社会的尖端科学的渗透，如：人类基因研究及应用前景、转基因技术、克隆技术、试管婴儿、器官等等。利用这些知识进行人文教育具有不可替代的作用。

首先激发动机，培养兴趣使学生产生追求科学的动力

科技部、教育部等五部委于2000年初联合制订了《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》。《纲要》中明确指出“从小培养学生的科学素养使学生领会科学的本质，增强探究能力和热爱科学的社会责任感”。

     其次，运用科学家奋斗的故事和科学的历史作用，引导学生建立正确的科学道德观和人文素养

    对学生来说，“榜样的力量是无穷的”。许多学生，往往是因为读了爱因斯坦、牛顿、居里夫人、哥白尼……的故事而对科学着了迷。讲科学家的故事，用科学家的事例去影响学生，是我们进行科学精神与人文精神教育的宝贵材料。

    第三，运用平等、互动的创新的教学方式组织教学

  鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见，自由进行争辩，既勇于放弃自己不成熟的想法，又敢于坚持自己合理的见解。如：《热胀冷缩》一课，在指导学生观察热水壶里水外溢的现象，可以启发学生反复思考、推测、猜想，对问题作出假设性的解释：“也许，水受热后多起来了？”还可以这样引导“如果让你证明水受热体积会膨胀这个性质，你用什么方法？”让学生带着问题去实验、去分析、思考。尊重学生的发现和表达，学生就自然会感受并学到坚持真理、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、相互尊重的人文精神。

 （二）、在科技教育环境中实现科学精神与人文精神的整合

    1、创设良好的科技教育与人文环境阵地
   在校园内选择合适的地点，建造内容丰富的信息廊、科技展览，提供先进的军事科学、航天科技等前沿科学成果，使校园显现浓郁雅致的人文气息。在这样良好的人文环境中，学生便主动参与其中。此外，引导学生进行课外读科学书籍活动，使学生在浓浓科学氛围中实现科学精神与人文精神的整合。
    2、举办科技报告和人文素质教育讲座
    除了课堂教学的有效途径之外，举办形式多样、题材各异的人文素质学术讲座，这也是提升人文素质、培育人文精神的又一重要途径。

    （三）、在现实生活中让学生学会善待大自然以实现科学精神与人文精神的整合

   1、懂得珍爱生命

   （1）体会动物的情感，主动亲近小动物

    鼓励学生饲养小动物。许多教学内容都是从培养学生科学素养入手。如：《青蛙》一课，让学生自己养殖小蝌蚪，学生会每天记录，蝌蚪爱吃什么？蝌蚪什么时候长出后腿？什么时候长出前腿？……等等，学生观察起来格外仔细，反映出认真的态度和仁爱之心；两个月后把青蛙放生，孩子们会依依不舍的含着热泪把它放归大自然。通过这些亲身经历的饲养活动，孩子们一生中都会关心和爱护每个小动物，也会影响孩子的一生。

  （2）珍爱植物，使学生体会到一花一草都有情，一木一物都有义         

    要学生体会到植物也和我们人一样有自己的情感，可通过孩子们自己种植栽培植物，孩子们会很细心地做好每一项工作。如：让他们无土栽培西红柿，从西红柿的种子萌发开始，浇水施肥，给它提供必备的生活条件，查阅资料，了解植物生长过程。几个月的养殖生活与植物结下了深厚感情，他会倍加珍爱每一株植物。

   （3）与小动物、小植物对话，和它们交朋友

 　 通过观察小动物、小植物，与他们对话，记录它们的生长，变化，体会人文情感。在校园内为树木、花卉挂牌，到小鸟活动的地方为他们安家，为他们筑巢和提供粮食。

     2、与大自然和睦相处，做大自然的主人

   （1）保护环境，关心爱护自然界的动物、植物

A讨论建立自然保护区、收集我国自然保护区的有关政策，规定，条例。了解我国自然保护区的分布及现状，合理的设计和创新建立保护区的大胆设想。

B饲养广场鸽活动可采取制定计划，策略和方案讨论广场鸽给我们人类带来哪些好处。

    C通过角色扮演，提倡人类要珍惜植物，如：从伐木英雄到植树模范活动等。

D模拟建立野生动物园，做关心爱护野生动物的小模范……

   （2）维护生态平衡，体现可持续发展战略

现代的科技发展已经反复告诉我们，那种以人为中心的自然观是错误的，我们在培养学生科学素养的同时要培养其人文的素养，要帮助他们树立人与自然和谐发展的观念，也就是可持续发展战略的观点，使学生懂得世界是物质的，自然界的变化是有规律的，违背了自然规律人类就要受到处罚。

   （3）呼吁重视环保，正确对待科学、技术与社会的关系

　　课外活动是科技教育的十分有效的阵地，活动可以采取调查化肥、农药、杀虫剂的使用情况，还可以从自己家中一周用掉多少个一次性塑料代，估算其对本地区可能造成的危害，并提出相关的建议和改进措施。

    （４）主客变换角度，体会大自然情感

　　开展科技中队会，通过小品、小话剧、诗朗诵等形式，互换角色，让大自然自己诉说，让孩子们体会到人为破坏大自然的后果。主客互换，引起共鸣。或开展大自然的哭诉为主题的活动，通过征文，广播，板报来呼吁保护大自然，体现孩子们的人文情感。

3、拓展生活中的美

 （１）欣赏大自然

　　大自然的美表现在它的无限多样性，色彩、声音、形状的和谐，结构的巧妙、匀称和千变万化的规律性。大到无限宇宙、浩瀚的海洋，小到奇妙的微生物，远到闪烁的群星，近到碧绿的草地、芬芳的花朵，都各有其美的特色。通过欣赏大自然的美影响感染学生，思想上、情感上得到熏陶，充实他们的精神生活，开阔他们的胸襟。

    （２）走近大自然

科技教学要学生到大自然中探索，拓展空间，积极开展课外研究。例如：教学《常见的天气变化》时，可以组织学生走出课堂通过看、摸、闻，认识雾、露、霜、雪的形态和性质，进而分析这些天气的成因，让学生加强理解。既掌握了书本上的知识又陶冶了学生的思想情操，激发了学生学习科学常识的兴趣。大量实验证明这种走出课堂，走进大自然的教育会培养学生的科学精神与人文精神，真正实现整合。

科学精神与人文精神整 合流程图

正 视 科 学 与 人 文 的 对 立

 

多 种 途 径 实 现 整 合

现 代 科 技 课

创设科技教育环境

珍 爱  生 命

与大自然和睦相处

拓展生活中的美

培养学生科学素养 奠定终身做人基础

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

支持系统

1、              科技教师要深化改革、与时俱进、提高素养，为实现整合创造条件。

2、             保证全校开设《现代科技》课，深入到每一年级，保质保量。

3、             充分运用现实身边的事例教育和引导学生。

4、             多给学生提供社会实践的空间和时间。

5、             购买“无土栽培”材料和“养殖小动物”的器材、设备等，同时提供更广阔的课外空间把“时间”和“快乐”转交给学生。

评价系统

采取同组测量抽样调查法，根据不同年龄（低年级、中年级、高年级）从科技活动、价值观念、科学态度等方面对比列表统计：

表一                     科技活动外在表现              

（   ）年级参加总人数（  ）人三次抽样记录
	实验前（人次） 时间：	所占百分比（%）	实验中（人次） 时间：	所占百分比（%）	实验后（人次） 时间：	所占百分比（%）	T值检验
饲养小动物
养殖小植物
平均一学期去动物园
平均一学期去植物园
春游或秋游
与小动植物谈过话
为鸟类筑巢
吃过野生动物
劝他人保护野生动物
主动爱护校园植物
假期参加环保宣传
喜爱自然和科技活动

通过表一查看学生在科技活动外在表现上、科技活动意识、人文精神和情感的变化。

价值观表现统计表：  

表二      满分为100分。学生自己评（30%），小组（40%），老师（40%）

姓名：
	第一次成绩	第二次成绩	第三次成绩
学 习 兴 趣
学 习 动 机
尊 重 事 实
勇 于 创 新
乐于合作交流
乐于改进学习
乐于采纳意见
关心科学技术
参与科技活动
对大自然关怀
对社会责任感
总分统计
注备：

取平均值：优上 （91----100）；良上（75---90）；一般（61---74 ）；  较差（60以下） 

表三                科学态度调查统计表       

（    ）年 级 科 学 态 度 调 查 表                                    班级总人数（   ）人，按人次统计
科学态度具体内容	实验前	占百分比（%）	实验中	占百分比（%）	实验后	占百分比（%）	T值检验
在学习生活中有新发现，有创新想法。
善于思索，有寻找科学问题答案的意识。
喜欢科学幻想，经常与小伙伴交流。
尊重尝试、探索的结果，尊重事实。
认识到科技对人的积极和消极的一面。
对高科技产品充满兴趣、有探究的欲望。
感受科学技术改善生活和破坏环境作用
科技活动中合理分工，积极合作。
形成严谨踏实的学习和探索态度。
有对已知科学现象进行理性描述和解释。
科技活动中十分努力，一丝不苟。
遇问题实事求是，不强辩；听取意见不搪塞。
对科学知识学习认真，不囫囵吞枣。
搜集生活中的高科技信息，乐意与人交流。
能发现高科技生活用品的优点和不足。