隐性课程，又称潜在课程、非正式课程，这是从课程范畴的角度，相对于显在课程、正式课程等而提出的。我们知道教育过程不仅发生在学校和课堂，还发生在众多不同的环境中，教育产生的结果有时常常是无目的的，无目的的结果可能比有目的的结果更有意义，虽然教师应该尽努力开发和释放学生的创造力、技能、智力和自律精神,但学习毕竟是学生必须靠自己才能干的事情，学生在学校中不仅总是学习一些知识和技能，他们还可能额外地接受特定的社会规范并采取相应的行为。同样，他们也可能学到一些工作中的道德规范、一些好奇心和学习的热情和一些个人与集体的关系。他们所学到的东西会强化或弱化他们的某些行为。
基于以上的认识我们进行了对学校的环境、主体性德育、少先队活动等“隐性课程”对学生发展影响的研究。
一、 创造一个有利于学生全面发展的学校环境
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进少年儿童的发展。我们认同“大课程”的教育观念，在学校环境的整体布局上，充分考虑一切因素，甚至绿化都是应考虑的地方将环境教育融人校园建设和校风建设，使校园文化环境、师德风范、 校风校纪，都成为怡情励志的无声熏陶。
我校座落于交通便利、闹中取静的徐家汇商城，与区政府毗邻。现有26个教学班，近千名学生。学校除了拥有现代化教学设备：电化教室、电脑房、信息工作室外，每个教室均配有大屏幕彩色电视机和电脑外，还非常注重学校环境中艺术氛围的营造。无论是门厅壁画、还是墙角的植物、包括校园中的路灯、楼梯下的休息区、草地上的指示牌、走廊里的宣传画、地面上的几何图形等都能使整个学校环境变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”，再加上学校是上海开埠以来校史最长的学校之一，悠久的历史和长期的教学实践，使学校形成了良好的学风、教风和校风以及一支政治素质高、师德修养好、业务能力强的青年教师队伍都为学生自主学习提供了理想的学习条件，同时也满足了学生多方面发展的需要。
二、开辟一条有利于学生持续发展的教育途径
充分开发活动性隐性课程活动是德育的载体，学生道德情感的形成、道德意志力的增强，都有赖于在活动中完成。对于非智力因素的培养，我们强调与教学过程相结合，尤其是与思想政治教育相结合，将学校的小课堂与社会大课堂结合起来，有力地培养学生综合能力，促进学生认识可持续发展......自98年来，我们汇师小学坚持年年组织学生开展各种类型的社会考察活动，活动使我们发现社会考察在对学生学习行为的影响中确实起了不小的作用。
每年的重大节庆都蕴涵了多种社会教育要素，这些要素也成为了学校德育工作的良好契机，为开展生动的爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育提供了丰富的社会氛围。为了更好地依托这些重大契机，我们汇师小学以“指导立足学校，后援依托社会，活动面对社会”为行动方针，组织少先队员们开展了各种类型的考察活动，旨在让他们在参与实践中感受。例如1999年正值国庆50周年、上海解放50周年、“五四”运动80周年、澳门回归祖国。我校就在区中小学千支考察队成立的同时，也成立了以小队为单位的近70支考察队。各考察队利用假期及双休日开展了丰富多彩的社会考察活动，亲身感受到上海近年来所发生的巨大变化。考察后队员们出了小报，中高年级队员还写了考察报告。考察让队员们看到了建国50年来，上海发生的翻天覆地的变化，激发了队员们热爱祖国，热爱家乡的情感，更为上海解放50周年献上一份厚礼。2001年，是新世纪的第一年，学校又抓住这一重要教育契机，组织学生们开展起“我眼中的新世纪”主题考察活动。队员们通过调查访问，网上浏览，一个个自己定起了考察点，又是设计路线，又是预算经费。考察回来后，纷纷做起了电脑小报，甚至还用电脑演示文稿及小型网站向老师和同学们作了成果汇报。就2000暑假，全校19个班级886位学生在暑假中对全市25个考察点进行了78次各类社会考察。同学们通过参观学习，游览实践，不仅受到了教育，还增长了才干，更体会到了不少课堂中，书本上找不到，也感受不到的东西。考察回来后，学生们纷纷把考察时拍的照片和考察后写的报告制成了近50份电脑小报，想以此来纪念这一愉快而有益的暑假。
通过实践，我们感到社会考察有助于增强学生们的感性认识，并引发他们进行理性的思考。学生们从感受巨变中明确自己的责任，增强热爱社会主义祖国、热爱人民的高尚情感并提高自己的组织办事能力，真正地让书本插上了行动的翅膀！
二、 培养一种有利于学生完善发展的心理品质
“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的心理障碍和行为偏差，是长期不良习惯沉积的结果。德育的改革，使他们开始体验到成功的喜悦，重新树立起学习和上进的信心，为了使这种积极的变化转化为稳定的心理品质，我们尝试通过大量的心理实验个例，中外名人故事以及同学中间的闪光点，向学生讲解记忆力、注意力、意志力和自信力的培养；并注意了课堂教学过程与行为规范训练的结合，以及个别心理指导。这些引起了学生们的极大兴趣，他们用这把钥匙打开了自己锈蚀的心锁，逐渐认识了自我，懂得了应该怎样正确地评价，调节自我，进而克服自身的弱点和缺点。
近两年，以积极推进主题性德育实践的区域背景为依托，我校大力倡导开展体验型少先队小队活动，并取得一定成效，于是体验性小队活动也成为了培养学生心理品质的有效载体。通过少先队组织提供的这种体验环境，充分调动学生的兴趣，主动、生动、有效地参加队的活动。小队实践体验教育不仅是小队活动简单积累，而是伴随着学生主体精神的同步发展，在活动的过程中使学生向独立、充实、完善的方向发展。
2001年3月我区教育局、团区委、区少工委决定在全区少先队员中开展“队旗飘飘龙陵行”体验型小队活动。在刚接到区有关开展“龙陵行”活动的通知时，学校大队部首先向全体队员发出号召，要求队员们积极参与此项活动。同时，还举行了以“龙陵行”为名的创新体验型小队活动方案设计大赛。各中队纷纷以小队为单位展开讨论，积极投入到大赛中，有的还亲自去了龙陵进行实地考察，一份份精心策划的活动方案就这样产生了。经过大队部组织队员参与评选，大队委员会层层筛选，最终评选出了七份最佳活动方案在大队部的橱窗里进行了展示，以供队员们在活动时选择与参考。大赛大大激发了队员们的活动积极性，2002年寒假，学校三——五年级全体少先队员展开了活动方案的实践。大队部根据各年级队员年龄特点还向队员们提出了不同的要求，要求三年级队员以参与为主，四年级队员自动自主地开展，五年级队员创造性地开展。一开学，小队活动报告，队员体验感悟，还有活动的照片小报如雪花般飘落到大队部。就连一年级小朋友也积极投入到此项活动中，全体一年级小朋友在假期中来到龙陵开展了“清扫龙陵烈士墓，争当清洁小卫士”的活动，小朋友们用自己的实际行动，表达了对烈士们的缅怀。全校545名队员，有441名队员参与了此项活动，参与率达81%。
活动不仅使队员们受到了一次又一次的爱国主义教育，更使队员们对龙陵有了新的认识。大家都感到龙陵已不仅仅是瞻仰缅怀英烈的地方，它还是博物，开展文艺活动的好地方。其中的活动不仅可以在庄严肃穆的气氛中进行，活动还可以沉浸在文化和艺术的氛围中。于是，队员们又于2002年暑假在龙陵开展了许多创新活动。如在龙陵中临摹书法，开展生物考察，甚至还把中队主题会搬进了龙陵，在龙陵中开展诗歌朗诵会，革命歌曲大联唱，进行集体舞大赛。不少小队还把“争当合格小公民”主题教育活动也搬进了也搬进了龙陵，在龙陵中进行“公民道德”宣传，大大地丰富了队员们的假期生活。一年多“龙陵行”的活动拓展了我们对教育资源的认识，激发了我们师生的各种情感，更重要的是使校内的活动在校外得到了很好的延伸。
三、 形成一支有利于学生成功发展的激励机制
人是需要激励的。特别是对那些挫折多于成功，沮丧多于欢乐的学生，更需要有人经常给予肯定和鼓励，为他们提供积极前进、争取成功的动力。雏鹰奖章活动是少先队组织自上而下配合学校基础教育实现从应试教育向素质教育战略转变的现实途径。它将素质教育基本要求，分解为一个个看得见、摸得着、适应不同年龄阶段和地区差异，引起少年儿童兴趣、富有挑战性的具体目标，即一枚枚奖章。少年儿童在争章活动中学会学习、学会做人，学会服务，学会合作，学会创造，提高全面素质。
我们汇师小学少先队工作向来很重视雏鹰争章工作的推进，经过这几年来的努力也取得了不少的成绩。我们也深刻地感受到争章活动的确在少先队活动中发挥了不小的作用。我校的雏鹰争章活动通过班主任、任课教师、大队部干部三方面齐抓共管的。我们在各年级分别设立通过必修章、选修章、特色章，鼓励全员参与，努力争章。班主任主要负责必修章，做到每月１枚章，争章活动与班级评优及学科争章相结合，以提高每个学生的学习积极性。任课老师主要抓选修章（兴趣章），结合各自开设的兴趣小组，每学期订一枚章，以充分展示学生个性、特长为目的，让学生自发参与。学校大队部各职能部结合学校主题教育活动也设立主题特色章。做到有针对人群，有专人负责，有计划制定，有成果考核，鼓励全员参与，努力争章。丰富多采的考察活动和体验型少先队小队活动也紧密结合了雏鹰争章活动，大大调动了每一个学生的积极性，不仅对少先队员们进行了一次爱国主义教育，更是发挥了少先队组织在培养和提高少年儿童素质方面的作用。
我们深知隐性课程与素质的培养无疑是十分相关的，对“隐性课程“的研究也引发了我们的思考：第一，与常规课程相比，隐性课程本质上更自发，更缺少明晰，那么，教师能做什么来调整隐性课程对学生的影响？第二，如果教育者能对隐性课程的应用达成一致，是否会改变它的隐性本质和它的影响力？最后，在日趋多元的社会中，在价值上教育者是否需要在校园文化中追求新的一致性？在今后的工作中，我们将进一步更新教育观念，优化教育途径，拓展教育资源，使我们的学生更加健康快乐地成长。
