| 讲座时间：2005.10.21 主 讲 人：教育学院教研员 高永娟 主讲内容： 一、二期课改目标 1．以学生为本，构建每位学生的发展课程体系培养目标的调整是为了适应社会的发展，快速发展的社会对人的要求：与人沟通，有合作精神，学会学习 2．精简课程内容 强调学习和生活结合，课程内容与现代社会相关，关注学生的学习兴趣与原有基础（经验），精选终身必备的内容。 3．改善学习方式，倡导自主探究、实践体验，合作交流等等学习方式，倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程，倡导各种思想互相碰撞，互相交流。 具体表现：①例题习题要有助于引导学生学习方式改善 ②教师创设有利于学生学习方式改善的学习环境 4．改革学习评价 构建新的评价理念为出发点，评价内容，评价核心，评价原则，采用多主体评价原则。 例题：习题要改善，重视发挥例题和习题对巩固基础、促进应用、鼓励创新、激发情感、启迪智慧以及反馈评价等方面的功能。 鼓励教师积极探索和运用先进而有效的教学方式。创造性地进行教学。 精心阅读、圈化思考。 创设有利于学生学习方式改善的学习环境形式；多渠道的学习环境。 倡导过程性评价，个性化评价和综合素质评价，充分发挥评价激励和反馈功能。 从关注学生的双基评价————从三个纬度对学生进行综合评价。 知识技能、过程方法、情感态度价值观。 建构新的评价理念的出发点： 评价基制更适应全面推进素质教育的要求。 使评价功能更具有教育性，促进学生全面发展。 评价内容及使用方法更利于发挥新教材的因势。 评价内容： 涵盖知、情、意、行等进步状况 （1） 知识技能 （2）过程与方法 （3）情感与态度 评价原则： 过程性评价与总结性评价相结合的原则。 变“一把尺子”为“多把尺子”。要增强自信、上进心、合作意思。 采用新颖活泼多样化的形式开展阶段性评价。 多主体的评价原则，给学生多次评价的机会。 5．提升学校、教师对课程的研究，开发，实施，管理评价的能 力。 二、对课程目标、内容的相关描述 知识： 了解 理解 应用 技能： 讲述、表达、阅读、复述 过程与方法 ： 感受、体会、参加、讨论 三、上海语文标准的突破点 构建有利于学生自主发展训练，目标有强性。 教学评价在激发学生的学习兴趣，促使学生自主提高语文能力。 四、关于学科领域的研究性学习 教学评价重在激发学生学习兴趣，促使学生自主提高语文能力。 1、教师或其他人不把现成的知识结论告诉学生，而是让孩子在老师 的指导下，发现问题，探究问题获得结论的过程。 2、尊重每一位学生的独特个性和具体生活，为每一个孩子充分发展 创造空间。 3、研究性学习的价值： ⑴从小培养问题意思，激发持续探究意思 ⑵丰富学习的体验 ⑶养成合作与共享的个性品质 ⑷增进独立思考的能力 ⑸建立一个合理的知识结构 ⑹养成尊重事实的科学态度 4、进行研究性学习要注意的几个问题 怎样让学生发现一个问题 a．用错构问题引发问题的发现 b．用什么方式组织学习 小组学习的方式 c．教师的作用到底是什么 五、关于合作学习 1、合作学体指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任 分工的互相学习。 2、合作学习的几个要素 3、合作动机和个人责任是合作学习良好教学效果的关键 4、将个人竞争转化为小组间竞争 5、教学过程不仅是一个认知过程，同时还是一个交往和审美过程。 |
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