为促进学校班主任团队的专业成长，增强班主任之间工作经验的交流，进一步提高年轻班主任的管理艺术水平，11月12日上午，我校二十几位班主任老师齐聚总校心理活动室，开展了一场特别的班主任会议。

会议伊始，周若雨老师和夏毓卿老师分别交流了现阶段自己在班主任工作中遇到的最大困难。她们都谈到，在面对班中问题学生时，她们很难形成家校协力去改善孩子的行为表现，与家长沟通受阻，效果甚微。

针对两位年轻老师所提出的困惑，富有经验的班主任老师们以小组为单位，展开了激烈的讨论。

施萍老师认为，面对班中的问题学生，老师应该坚持无条件的积极关注，要耐心倾听学生的所有想法，要在班级的规则下给予学生足够的人文关怀，让爱与规则并行。如果学生犯了错，老师也应该予以正确的批评，做到对事不对人。同时，施老师就“导师负责制”提出了相关设想。

钱萍老师结合自己班级学生的情况，告诫年轻老师，要以长远的目光看待问题学生身上出现的诸多问题，在学习和生活中要耐心包容他们身上的不足，善于发掘他们身上的闪光点。在制定学生训练目标时，也可以先将目标设得小一点，随后持之以恒地去关注学生在这一点上的发展。

王海捷老师以自己班级为例，提出教育不应该有偏见，要面向全体学生。她常常教导学生要善用三面镜子：用“平光镜”照自己身上的缺点，反思自己的不足；用“放大镜”照别人身上的优点；用“潜望镜”照班级的未来，学会站在班级的角度看问题。

朱羿老师作为年轻班主任的代表，提出青年教师在给学生提供方法时要“敢做”，在与家长沟通时要“巧说”。朱老师认为，在与家长沟通孩子身上出现的问题时，青年教师可以辅以专业的理论支持，同时，如果与家长沟通出现了问题，那么可以转而让学生成为家校沟通的纽带。

最后，拥有丰富心理学知识的刘佳老师从专业的角度提供了相关的方法和建议。她指出，班主任老师在与家长沟通时应该考虑到家长的共情需求，并向家长询问期待，在与家长寻找到目标，达成一致后，家校之间的协力才能最大化地得到发挥。

撰稿：周若雨