夯实基础 科研引路
——一年级语文备课组小结
（2011学年第二学期）
本学期，我们一年级备课组在实施新教材的过程中，本着为学生着想的信念，以“减负增效”为抓手，以教育科研为先导，立足岗位，潜心教学，团结协作，务实求真，使备课组的整体教学研究能力和教学水平都有了一定的提升，一年级学生学习语文的热情更加高涨。现将本学期的重点工作总结如下。
一、认真学习，理念先行
假期中，我们备课组的老师们便利用家访的间隙聚在了一起，这一碰头，大家不免相视而笑。因为我们可是一个“年轻”的备课组！有此一说是因为组内七位教师，较为熟悉低年段教学的两位教师也有三年没有接触一年级了，另外几位教师中，有人七年未执教一年级，有人从未执教过低年段教学，还有人则从未接触过语文这门学科。面对一年级的教学，我们就像是职场新人，一时之间不免有些手忙脚乱，不知所措。但同样也因为年轻，不服输的劲儿使我们在心中燃起了斗志。大家一致认为教学活动要以理论为先导。要加强理论学习，才能打好奋进基石。
于是一方面，我们认真参加区里组织的教研活动，将学到的新方法、新理念及时带进备课组内进行学习，并在别人的教法上结合本班的学生特点进行研究，然后实践于自己班级，课后及时撰写随笔与反思。另一方面，自身加强理论学习，认真领悟教育课程改革的宗旨，密切关注学生语文学习的过程。教研活动中，联系自己的阅读体会及课例，向年级组推荐并解读文章。在这样的学习中，我们解决了困惑，更新了理念，开阔了视野，由一开始的手忙脚乱渐渐向井然有序过渡。为此我们深刻体会到了教师本身的不断进步和提升，是真正提高教学质量的坚实基础。
二、夯实基础，扎实教研
有实效的教研工作必须聚焦在课堂。因此，认认真真开展教研组活动，扎扎实实上好每一堂课便成了组内老师的共识。一年级的语文教材看似简单，其实大有文章。幸运的是在校领导的牵线搭桥下，我们全程得到了区教研员
准备期阶段，是一年级的起始阶段。为了打好基础，组内老师多次利用备课组教研时间，针对学生出现的种种问题，群策群力，寻找对策，并将其落实在具体的教学行为中。在此期间，
进入“读儿歌识字学拼音”阶段，如何将识字、阅读和拼音有机地整合在一起，便成了我们备课组研讨的重心。认真分析学情后，我们发现与前几年相比，学生的情况也在悄然发生变化。学校转公后，部分学生拼音基础扎实，识字量大，但更多的学生就像白纸一张，针对这一情况，组内老师在教学目标制定上，教学方法操作上，教学策略使用上可谓动足了脑筋。大家将自己的实践体会利用组内公开课的机会做了交流和展示。
顺利过渡到“借助拼音读课文识字”阶段时，组内的刘老师和金老师有幸得到了一次全区语文公开课展示的机会。区教研员闵老师再次来到我校，对两位老师进行深入的指导。在不断磨课的过程中，全组成员共同参与，一起研讨。对于本阶段的重点渐渐了然于心。期间，我们还在闵老师的安排下，前往高一小学进行了一次小型的校际联动。孙琦、陈蓦两位老师条理清晰的教学设计，有效的媒体使用，都让组内教师获益不少。之后，我们立刻进行评课研讨，安排了韩老师和蒋老师在此基础上进行跟进式教学，收到了不错的效果。正因为组内教师在交流讨论中不断碰撞观点，生成想法，修改设计，才能更好地完善课堂教学。最后，这堂凝聚着全组集体智慧的区公开课反响热烈，收到了闵老师和听课教师的一致好评，而我们备课组也在此次活动中得到了很多的启示和益处！
三、不断研究，科研引领
在研究的状态下学习，也在研究的状态下工作。老师们一致认为在主题引领下开展备课组活动是比较有效的教研形式。为此本学期我们以《小学低年级语文学科拓展作业设计与评价的实证研究》这一项目为引领，开展了一系列的教研活动。经过一学期的实践，在拓展作业的设计上，我们从以下三个方面做了一些有益的尝试。
（一）结合识字开展拓展。
低年级的教学重点之一便是“识字”，而学习识字的机会无处不在，无时不有。不应只是局限于课堂，早在准备期阶段，我们便带领学生参观校园，一边熟悉环境，一边认识办公室的标牌。之后，随着教学进程的推进，学生的识字量逐步增大，我们便结合《快乐宫》引导学生做一个识字的有心人。比如，留心家中的食品包装袋，用品的商标；大街上的招牌、广告；学校的墙报、标语等，利用生活中的有利条件，形成学生对于识字的敏感和浓厚的兴趣。把语文同生活紧密联系起来，以便更有效地提高识字的效率。
（二）结合阅读开展拓展
学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。鉴于此，我们便在课后同步拓展阅读中进行了一些尝试。所谓同步拓展阅读是以课文为本，带读、学习与本文相关的课外资料，从而达到以课内带课外、精读带博读，开阔学生视野，丰富语言积累的目的，本学期，组内老师花费了不少时间与精力，从众多的材料中寻找挑选合适的材料，以便进行扩展阅读，指导学生有效积累语言。
例如：学了《小山羊与小熊》一文，学生初步懂得在朋友有困难的时候要热情帮助，于是让学生再读读与其道相仿的童话故事《狮子和老鼠》。又如学了《蝉》一课，我们就选择了一段与“蝉”相关的科学小常识让学生阅读。既增加了知识性、趣味性，又培养了学生读文感知的能力。
（三）结合说话开展拓展
低年级学生的说话训练又是一个重点，这一阶段如能将学生的说话，训练得规范又有条理，会为三年级的写段打下很好的基础。所以，我们便在说话训练的拓展作业上动足脑筋。例如：学习听说活动《看照片》一课后，我们便结合语言训练，设计了主题为“精彩一刻”的拓展性作业。请学生仿照句式介绍所拍摄的照片，通过新颖的活动形式，激发学生对于说话、写话的浓厚兴趣，既训练了口头规范表达的能力，同时也为学生搭建了人际交流的平台，鼓励他们多与他人交往。
下半学期，我们将在作业评价上做更多的考虑，力求让拓展作业更好地落在实处，全面提高学生的语文素养。
一分耕耘，一分收获。教学工作苦乐相伴。我们一年级备课组将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好！
2012年1月
