教育必须面向现代化、面向世界、面向未来，随着现代科学技术的发展，人类进入一个追求变改与超越的时代，科学技术与社会的关系也变得更加紧密，社会的进步要靠科技的动力推动，科学技术的发展要靠社会的进步导航。时代呼唤，未来社会的人才既需要科学技术与社会的整体观念，还需要有一定的科学意识和社会价值观，因此，实施设计与技术教育已成为当今国际理科教育改革的共同趋势。在小学科学教学中，是培养未来人才的必然要求。 “设计与技术”它体现了一种新的价值观、新的科学观、新的教育观和新的社会观。其基本观念是：现代公民不仅应当具有科学知识、科学精神和态度，还应当认识科学与技术的重要作用。因此，现代理科教学既要培养理科专家，更应培养具有实践操作的“蓝领”。

一、小学科学教学是“科学启蒙”教育，实施设计与技术教育，目的意义更加深远而重要。

    1、实施设计与技术教育有利于改变传统的重理论轻实践应用的偏向。

    小学科学是一门实验、实践、应用性很强的学科，而传统的自然课较重视理论知识的教学而忽视实验和实践环节，重视知识的理解，而忽视知识的应用，能力的培养对于知识的应用，也常被认为就是“解题”、“问答”，“纸上谈兵”而忽视了技术的社会价值。小学设计与技术教育的实施，突出实验、实践及其应用，不仅使学生掌握相关科学知识，更重要的是使学生懂得技术的应用。

    2、 实施设计与技术教育有利于培养学生学会用整体、综合的观点解决实际问题的能力和创新能力。

    培养学生会用整体的、综合的观点分析问题是现代科学方法教育的重要内容，设计与技术本身是密切不可分割的，它在自然教学中充分体现出较强的综合性，其内容涉及到化学、物理、生物、劳动、等多种内容，体现了现代理科教育的综合化趋势的统一。所以，设计与技术教育有利于培养学生应用综合性知识分析解决问题的能力。

3、实施设计与技术教育有利于改革传统的单一、封闭式的教学模式，探索多样化，开放式互动的教学。

在传统的教学中，教师是以自然课本知识为中心，以课堂传授科学知识为单一的教学形式，在教学内容和教学形式上都是封闭的。而在小学科学教学中实施设计与技术教育，能将现代科技以及社会中的一些前沿和重大问题及时地渗透到教学之中，教学内容的选取突破了教材内容的限制，有利于更新教学内容，使科学紧跟时代的发展，同时，实施设计与技术教育，又将让学生在动手制作、实验、探究形成以学生为主体的教学。

4、实施设计与技术教育有利于可持续发展战略思想在科学教学中的实施。

小学科技实施设计与技术教育，使学生广泛了解科学技术的广泛应用，参与到社会生活的一些重大问题和热点问题之中，使他们理解科学技术和社会的互动关系，培养他们独立思考的习惯，深刻认识技术在生活中的重要作用。

二、强化实施设计与技术教育的方法和内容  

1、多增加合适的设计与技术教育的内容

在小学科学教学中实施设计与技术教育，根据四个原则来确定切入。（1）、科学性原则。设计与技术教育内容应该与小学教学内容联系密切且相适应，做到深广度适当。（2）、时效性原则。设计与技术教育内容应能够及时反映科学技术的发展成就及与科学技术相联系的社会问题，并且材料内容要更新。（3）、综合性原则。设计与技术教育内容应体现学科之间的综合、促进科学教育与人文教育的融合。（4）、因地制宜原则。设计与技术教育要充分发挥学校、家庭及所处的社区可供利用的教育资源的作用，使学校、家庭、社会有机地结合起来。例如，《保温瓶的制作》、《小小温度计》、《小乐器》、《我为小区添光彩》……等。

2、探索有效的设计与技术教育的教学组织形式：

小学实施设计与技术教育组织形式是多样化的，在教学时间和空间这两个方面都应该实行开放式教学，必须冲破传统的封闭式的课堂教学模式，在教学实践中，我们主要采用组织课堂教学，课外科技活动延伸这两大块来实施的，其具体操作如下：

（一）、课堂上的设计与技术教育

(1)通过课堂教学内容延伸“设计与技术”

“设计与技术”教育突出科学知识、科学技术紧密结合的关系。因此，补充一些与教学现实生活实际相关的事例，以此来拓展学生思维空间，增强学生的社会责任感，促使学生主体性的生成和发展。例如：教学《鸟类——我们的朋友》可以放手让学生自主实践，通过亲身考察，查阅资料、搜集数据、网上查询、相互交流、为小鸟安家、制作鸟巢实践活动，使学生在参与的过程中合作创新，发展个性。

(2)通过课堂实验深化“设计与技术”

科学是一门以实验为基础的自然科学，实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手能力和创造精神的有效途径。教学中，我们除了开展教材上设置的实验活动外，还在此基础上开设一些有趣的探索性实验，借以激发学生学习科学的兴趣，培养学生实事求是、尊重科学、勇于创新的精神。如：生活中的化学与实验，许多植物的色素具有酸碱指示剂的功能。有色花朵、红萝卜皮、紫色卷菜心等，都能随不同PH值而发生颜色变化。如果让学生在茶水中放几片柠檬、茶水的颜色就会变浅，茶水中的化学成分发生变色很多，拿一杯茶水略晃一晃，浅棕色的茶水就变成了深色的“黑墨水”，换只手再一晃一晃“墨水”又变成清亮的浅棕色，学生在“经历设计、探求意义的过程中”，掌握了科学原理、科学知识，观察到了现象，同时，也学到了如何变“魔术”的游戏技术。学生们在这一系列的研究活动中，探索、创新的精神得到培养。

（二）、抓课外科技系列活动深化设计与技术教育

（1）、建立新型的设计与技术课外延伸方式：a、集体课外扩展，发挥学生主动性。如，开展“农家乐园”社会活动，让学生自己来种实验田；b小队的课外扩展，发挥学生的创造性。如，设计校园生物角和家庭自然园，捕捉昆虫，制作标本等；c、亲子研究式，培养学生学科学，用科学的能力，调动了家长积极性，使家长与学生共同关注科学与技术，让学生“学以致用”，使课堂无限延伸。如，养殖蒜苗、无土栽培，饲养小动物等。

（2）、开展设计与技术小专题研究 ：根据学生身心特点和对学生的生活感受，面向个体、面向小组、面向全体开展了丰富多采的小专题研究。如“物体固体、液体、气体热胀冷缩现象的研究”。

（3）、设计与技术擂台竞赛活动系列：如，在我校首届科技节上，让学生投掷羽毛，运动员要设计自己的投掷方法、加工方法，然后动手实践，同时阐明加工的道理。

（4）、设计与技术教育成果展示    我们定期举办“科技节”成果展示，如参加的小发明，小创造、小制作、小论文、车模、航模、风筝、无线电安装和生物与环境考察等竞赛活动，以促进提高学生的科学素养，科学理念的转变，同时为学生提供了展示具有设计与技术科学创新的空间，也为孩子们体现自我价值提供了场所。因此，我们做到每次活动都有组织、有计划、有行动、有总结、有成效地开展，努力达到设计与技术教育向立体化延伸，实现素质教育目标。

在小学科学中设计与技术教育研究和实践，我们认为具有很强的现实意义和推广价值：一是：拓宽了科学教学内容，使科学教学能紧跟社会的发展，形成具有特色的教材、参考资料、教学案例。二是：打破单一的课堂教学为主的封闭式教学形式，形成开放式教学、互动的教学。三是：促进教学方法和教学评价的改革。四是：提高了学生运用知识解决实际问题的能力和科技创新能力。五是：对教师知识结构，教学能力以及社会实践等各方面都提出了更高的要求。

参考文献

1、《社会中的科学和技术》，青岛山版社

2、《科学技术社会辞典》,淅江教育出版社

3、《美国国家科学教育标准》,科学技术文献出版社

4、钟启  ：《现代课程论》,上海教育出版社

5、联合国教科文丛书，《教育的使命一面向21世办的教育宣言和行动纲领》