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主要内容

1.以个案研究工作提高班主任的研究能力

张志等

《北京教育》2009/1/P21

1. “个案研究工作坊”的举办及其内涵

2. 参照“个案研究工作坊”模式开展校本个案研究

3. 以个案研究促进“问题”学生的转化

4. 陈颖在“个案研究工作坊”中的成长

2.以阅读焕发班级教育活力

高雅跃

《北京教育》2009/1/P45

1. 在广泛阅读中塑造文质彬彬的班级形象

2. 在个性阅读中强化自主教育

3. 在亲子阅读中形成教育合力

3.生命成长：教师专业发展的内驱力

徐财科

《北京教育》2009/3/P18

1. 自我——教师专业发展的动力源泉

2. 自在——教师专业发展的生命诉求

3. 自为——教师专业发展的最高境界

立足于现实生命呵斥的维度去理解教师专业化，自然 就能够开辟教师自我发展的道路，有助于教师关注自身、关注学生，能避免把教师与学生理解成是传授科学知识的工具，由此才能领悟韩愈所说的“师者、传道、授业、解惑”的真义。

4.班级管理贵在落到实处

郭文义

《北京教育》2009/3/P39

1. 保持平和的心态

2. 管理上持之以恒

3. 信任学生，多鼓励学生

5.有效教学及其实施策略

文喆

《人民教育》2009/5/P6

中国教育工作者追求的“有效”，除了“有效果”之外，还包括“有效用”和“有效率”，对相当一批中小学而言，重点也在“有效用”或“有效率”上。该如何实施策略及实施哪些策略将其达到有效教学呢？

6.与学生利益相关的决策要注意什么

李希贵

《人民教育》2009/6/P15

如何让老师在这些动作型决策上充分体现学校教育教学的宗旨，保护好学生的根本利益，促进学生健康成长？我们必须在与学生利益最相关的领域完美决策机制，明确决策原则，分为三个层次：

1.流程、2.规则、3.价值导向