心理教育与行规教育案例研究

多给些鼓励，多给些成功的机会

一、个案基本情况
    姓名：小徐     性别：男     年龄：12岁
二、问题行为概述
    小徐的行为习惯比较差，下课特别喜欢奔跑，招惹同学。他的学习习惯同样令老师们惊讶。上课时，他一会儿做小动作，一会儿自言自语或插嘴，一会儿又钻到课桌下面去，一会儿转过身子拿同学的学习用品，常常扰得周围的同学不得安宁。他的作业速度非常慢，主要是因为他心不在焉。
三、个案背景资料
    1、 小徐从小在自己不知情的情况下父母离异，长期与外公外婆同住。外公外婆一直向他隐瞒父母离异的事，　觉得没有给他一个完整的家，因此对他特别宠爱，百依百顺。
    2、 家庭经济状况较优越。
四、个性与兴趣
    1、 情绪不稳定，易冲动，做事情不考虑后果，有自卑感。
    2、 性格倔犟，喜欢体育活动。
五、分析与辅导
     面对他不良的行为习惯和学习习惯，一开始我多采用提醒和批评的方法，效果并不理想。后来，我发觉他身上的优点故意采用表扬或较为夸张的称赞来激励他，发现特别有效。比如：虽然小徐个子小，却常常主动帮老师一起搬运书本，说明他也关心集体；他的作业速度虽然慢，但字却写得很端正，可与还在校外学英语和美术，说明他也是爱学习的……对于这些优点，我总是反复强调，经常称赞，并把他画的画贴在展板上，希望他也能觉得这些是很大的优点，并不是微不足道的。
     对于作业速度慢呢，我灵机一动，采用了"比赛"的小手段。小施是班里作业慢"亚军"，我便让他俩比赛，看谁写作业又快质量又高，没想真激起了他俩的斗志。只要一比赛，他们总会你追我赶，力求又快又好。他们的进步，也让我增添了信心。
    当然，由于小徐缺乏爱惹事，同学不愿意和他在一起，这样，他表现自我的机会就不多了，我担心时间长了，他对自己的信心会更不足。针对这一点，我便常常鼓励他参加学校、班级的各项活动，如：讲体育比赛、科技竞赛等，希望他能在活动中体会到成功的喜悦。虽然有些比赛他参加了，也挺认真：有的比赛他中途放弃了，我也并不因此对他失去信心。孩子在成长的过程中，总是有反复的，关键是不能失去信心。
     对于小徐上课的诸多不良行为，我采用的是行为矫正技术。儿童的不良行为常由于成人给予过多的注意而形成习惯。倘若成人不予理睬，不良行为就会因为得不到强化而逐渐消退。对此，我要求同学们不要理会他的诸多行为。只要他每节课内未发生不良行为，就给他一颗星。结合班级的评比活动，再给予他适当的奖励。行为矫正技术的本质是强化，通过这些强化程序，他逐渐去除了不良行为，同时渐渐建立和巩固起良好的行为形式。
     小徐在老师的教育和鼓励下取得了较大的进步，在他毕业前夕还被评为了光荣的升旗手。，为此他格外高兴，还专门让他的妈妈给他拍照。这件事让他又增添了信心。
     事实证明：针对后进生的兴趣特长、心态特点，从多方面创设条件，给后进生以众多表现机会，使他们自身潜在的能力得到充分发挥，使他们获得成功的体验，教育的效果才是事半功倍的。