尽可能带孩子熟悉和了解学校环境，增加孩子对学校的好感；谈谈对学校和学习生活的期待；一起准备各种学习用品，做好开学前的心理准备。

开学后，常常与孩子聊聊学生生活，听听孩子的喜怒哀乐，及时了解他们可能遇到的困难并提供帮助，同时鼓励孩子感受校园生活的乐趣。

经过一学年的锻炼，孩子独立完成一些学习任务的能力有所提高，学习习惯初步养成，但是面对需要耐心和毅力的学习任务时，还需要父母、老师的鼓励和支持。

让孩子自己整理学习用品，与父母一起制定作息时间表，并遵守实施，继续培养和训练孩子在学习、生活等方面行为的规范性和自主性，促进孩子养成良好的学习和生活习惯。鼓励孩子的同伴交往。

进入三年级，孩子的注意力、记忆力、思维能力等认知方面的能力进一步发展，学习难度和作业量也相比低年级有所增加，这给孩子既是鼓励又是挑战，需要进一步培养学习能力，调整学习方法，以适应学习生活的变化。

激发孩子的学习兴趣和学习动力，引导孩子去感受在学习中解决困难、坚持不懈的快乐，这有助于他们更有信心面对学习挑战。培养课外阅读的习惯，探索学习方法。鼓励孩子拓展课外阅读和实践探索，感受阅读和探究的乐趣，为三年级及之后的学习打好基础。

四年级左右，儿童的认知发展进入了新阶段。他们的注意力稳定性提高，开始由机械记忆向意义记忆发展，由形象思维向抽象思维过渡，开始形成完整的认知结构系统，但他们的自我规划和管理能力仍处于初步发展时期。

注重自主能力的培养。让孩子自己规划寒暑假学业和社交、体锻安排，鼓励自我督促和检查暑期作业完成情况，及时查缺补漏；在平时学习中，锻炼孩子作业自主检查、学习自我要求、时间自己规划等能力。加强鼓励和支持引导，和孩子继续探索适合自己的学习方法，探索、总结提高学习效率的方法，寻找适合自己的学习习惯和学习策略。

孩子的自控能力逐步增强，开始掌握一些自我调适的方法，抽象思维进一步发展，思维复杂性加深，为学习较难的知识做好了准备。自我意识进一步发展，独立意识逐步凸显，开始有自己的见解，越来越希望对自己的学习和生活有更多发言权。

鼓励孩子勤奋学习的精神，肯定强化他们学习、做事的坚持性，培养孩子正确的竞争意识，为建立积极进取的人生态度奠定基础。鼓励孩子做好校园小哥哥小姐姐，珍惜在小学的最后一年。

注意与孩子平等交流，理解并尊重孩子的想法，避免因父母“一言堂”而引发的亲子冲突。关注亲子关系的变化，可通过家庭会议等形式，给孩子表达自己见解的机会。

部分孩子进入青春期，在身体发育、知识经验、心理品质方面发展差异较大，情绪渐趋敏感，顺利时自信满满，遇到挫折容易自卑；同学影响增强，有比较强的从众心理；不愿意让大人管，但在遇到学习和生活中遇到具体困难时，还是比较信任大人，希望得到老师和家长的帮助。

和孩子聊聊对新学校的看法，对新自我的期待，可以组织一个小小的仪式活动，庆祝孩子成为初中生。耐心倾听孩子的“吐槽”，鼓励孩子看到新环境和新学涯的积极面，积极接纳新老师、找到新伙伴，主动适应新环境。对初中阶段与小学不一样的要求，家长要以积极心态进行配合，因为这种积极的态度传递给孩子。在新习惯形成的过程中，家长需要陪伴扶持孩子，直至行为习惯的养成。

孩子的自主意识越来越强烈，开始用批判的眼光看待其他事物，会对家长、老师的干涉进行反抗抵制。情绪波动增大，与父母的主动沟通开始减少，对同伴群体的信任依赖逐渐增加。开始张扬个性，主张与众不同、特立独行。

由于初中适应阶段的结束以及青春期的到来，孩子容易与父母在在学习和休闲时间的安排管理上发生冲突，所以家长可以在开学前和孩子商量好时间管理的方案，形成契约并进行监督管理，以满足孩子的独立需求。家长要尊重和信任孩子，培养孩子自主学习的习惯，让孩子逐步自己安排学习作息、完成学习任务。

在身高上往往已经与父母相当、甚至超过了父母，内心的成人感也与日俱增，期待得到足够的尊重。看待问题容易片面极端，情绪冲动，容易与父母、老师发生冲撞。急于获得同伴群体的认可接纳，有区别于成年人主流文化的青少年“亚文化”。与此同时，初中二年级的学科有增加、难度也有提升，对孩子也是个不小的挑战。适应得好的孩子在学习上会“逆袭”，而一部分孩子则可能出现畏难情绪、导致自信心受损。

家长要关注孩子学科适应的情况，保护孩子的学习信心，鼓励孩子根据自己的学科能力合理安排好各科的学习时间，调整学习方法应对新的挑战。对孩子寻求独立的意识和需求保持足够的认识和尊重，调整心态，注重亲子合作与沟通。

孩子独立性获得较大发展，对人对事对社会都开始有自己的理解，喜欢和老师平等讨论问题。各方面能力增强，能够独立自主地开展活动。自尊心更强，渴望得到老师和家长的理解尊重。逐渐趋于理性、成熟，对未来开始有一定规划思考，学习的主动性增加。同时中考的压力不可低估。

调整自己的心态，稳定情绪，保持理性和镇定，协助和支持孩子应对中考压力。与孩子制定学业冲刺和应考方案，给予心理支持，商讨每学期、每月乃至每周的小目标。如果发现孩子或者自己有压力过度的表现，需要及时寻求专业帮助。

给孩子足够的关注但也保持一定的距离，因为家长的过度关注会给孩子带来额外的负担。

经过初中阶段结束的暑假，孩子开始了新高中生涯。与此同时,高中生自我意识进一步增强，强烈希望别人了解、理解、尊重自己，心理和行为上都体现出强烈的自主性。情绪体验丰富且强烈，有一定内隐性和文饰，有时并不直接表现情绪情感。交友热情高，希望在群体中获得认同。

与孩子一起了解新的高中学校和高中生学业特点，了解新高考改革，提前规划高中生涯。

在教育的方式上，家长要变“做主”为“协助”，给予孩子信任，提供自己的看法及经验，并注重尊重和相信孩子的决定。可以推动孩子寻找适合自己的，符合高中要求的学习方法，逐步发现自己喜欢及擅长的内容，为学科选择做准备。

自我意识进一步增强，开始有自我发展、自我实现的需要，自我评价、自我控制等自我意识诸成分获得高度发展。自己是怎样一个人，适合怎样的发展，想要怎样的生活，是这个阶段孩子会特别关注与思考的问题。情绪爆发的频率有所降低，作为心境的延续时间加长，心境相对平稳。基本能与他人，包括家长等成人保持肯定和尊重的关系。

要变“质疑”为“反思”，反思自己对孩子的了解是否全面，亲子关系是否和谐，教育行为是否适切等，避免陷入亲子间的“权力之争”，用倾听和沟通与孩子共同规划自我发展与成长。客观发展地看待孩子学业成绩的现状，推动孩子发现自己的优势学科，对于暂时劣势学科进行全面分析并寻找有效对策。重视孩子心理韧性的培养，在生活实践中提升其承受失败和应对挫折的能力。

自治需求强烈，有一定的自制力与调节力，有明确的自我发展和自我实现的需要。责任感、成就感、审美感等高级情感得以发展与初步稳定，性格虽趋向稳定成熟。形成独特的世界观、人生观、价值观。与此同时，高考的巨大压力和挑战对孩子影响巨大。

继续支持和鼓励孩子，共同迎接和应对高考挑战。与孩子共同讨论和分担应激压力和挑战，反思和调整自己的心态，保持镇静平和的心态，阻断自己的焦虑情绪传递或施加给孩子的通道和可能性。通过家庭聚会或其他亲子活动，为孩子加油鼓劲。既是关注孩子的心态，觉察孩子的情绪变化及行为表现，做好孩子的心理支持，如发现孩子压力过度，要及时需求专业帮助。推动孩子理性决策，尊重孩子的决定，让孩子逐步学会为自我负责。