汇师小学拓展型课程校本方案 - 内容

背景分析：

汇师小学是一所有着120年悠久历史的老校。现有教学班34个，其中境外班4个，学生约1000人。

2005年，区开展了首届拓展型课程的教学评比活动。这是我们首次接触拓展型课程。在教学评比的实践过程中，我们欣喜地发现：学生的学习兴趣高涨，学生的学习能力大大出乎我们的意料，课堂成为了学生展示能力的舞台。

一堂课让我们看到了拓展型课程与基础型课程的巨大区别。我们通过跨学科培训的形式在校内组织全体教师观看了这堂课，并在此基础上请来专家为老师做关于拓展型课程的专题讲座，使全体老师从思想上认识了拓展型课程建设的意义，这为学校今后开展拓展型课程的工作奠定了坚实的思想基础。

现在学校共开设了30个兴趣小组，100%学生参与兴趣活动。其中京剧作为区一校一品的重点项目，正在学校如火如荼的开展。科技、儿童画、舞蹈、合唱等学校重点项目在区的各项展示、评比当中屡获殊荣。文学欣赏、电脑、管弦乐日渐成为了我校的重点项目，在学校全面开花。还有网球、武术、园艺、英语表演，都成为了学生非常喜爱的课程。近年来，学校陆续被评为市文明单位，艺术教育先进学校、全国信息技术实验校、语言文字规范化示范校、科技教育先进学校，体育卫生先进单位。

走进二期课改以后，学校结合学校的特色、学生的实际、老师的特长，充分利用社会资源、家长资源和学校条件，本着“学生个性发展和综合能力”全面发展的宗旨，切实推进拓展型课程在我校的发展。

课程目标：

培养学生的创新精神和综合能力，发展学生个性特长，提高学生的学力。

培养学生热爱生活，关注社会，关心他人的品质，提高学生的品德素养。

培养学生良好的学习习惯和科学态度，提高学生的自主能力。

培养学生的实践活动能力，学会参与、合作，提高团结协作的能力。

三、学校拓展型课程的开发与实施：

我校的拓展型课程从课程实施的形态上可以分为两类。

（一）限定拓展

限定拓展是为学生科学素养和人文素养的全面提升，为将课程逐渐沉淀为学校文化精神而设定的课程项目。如：结合春秋游开展的社会考察活动；结合某一具体事件的专题教育活动等。

汇师小学限定拓展科目设置

	类别	学习领域	名称	年级	任务与目标	具体内容
限定拓展课程	专题教育	健康教育	学习必要的自我保护技能	低年级	减少意外事故和伤害的发生	学会拨打110、120、119，学会预防烧伤和电击，并会处理烧伤和电击处伤口。
		健康教育	学习必要的自我保护技能	高年级	学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害发生时的自救能力	预防与处理煤气中毒，正确使用微波炉，如何识别可疑人。
		环境教育	环保主题小调查	低年级	了解并实践小学生在环保方面的行为规范。	对照小学生日常行为规范，运用说、唱、演等形式，开展环保教育
		环境教育	环保主题小调查	高年级	珍爱生命，认识人与自然要和谐相处，增强环保意识与生态意识	通过表演、制作漫画、标语等方式参与社区及周边环境公共道德宣传。
		心理健康教育	养成良好的学习、生活习惯	低年级	克服孤独、依赖、由学习与环境的不适应带来的困惑和交往障碍。	开展想想说说“我喜欢和谁在一起……”和送心心卡“和好朋友说一句话”活动。
		心理健康教育	养成良好的学习、生活习惯	高年级	初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜生命。	了解一些曾经在我国发生的重大自然灾害与突发事件，领悟人们在危难中守望相助，团结合作精神的可贵。
		安全教育	消防安全	低年级	知道常见的求援电话	结合争章活动落实要求
		安全教育	消防安全	高年级	学习必要的自救技能	开展模拟防灾害事故的演习活动。
		法制教育	开展行为规范养成训练	低年级	了解并遵守各项校规校纪和基本的社会规范。培养学生良好的行为习惯。	开展行为规范养成训练
		法制教育	开展行为规范养成训练	高年级	懂得遵纪守法的重要性，养成遵纪守法的习惯。	参加学校值勤活动，开展学生自主管理和自我教育能力的培养。
	综合实践活动	校园文化活动	主题教育活动	各年级	根据活动主题拟订	各年级根据学生年龄、心理特点和实际情况，结合活动主题开展相关年级活动。
		社会服务	志愿者行动（光启公园、圣爱广场、徐家汇公园）	三~五年级	学会平等合作、和谐相处，培养社会责任感。	在校内设置服务岗位，为学校、社区公共绿化护绿保洁，参与社区及周边环境公共道德宣传。
		仪式教育活动	入学、	一年级	培养良好礼仪和传统美德，增强社会责任感	了解自己的学校，顺利进行角色转变。
			入队（儿童团）仪式、	一、二年级		开展理想教育，激发“自学、自理、自护、自强、自律。
			毕业典礼	五年级
		公益活动	与智障儿童“手拉手”互助活动	高年级	增强团队合作意识，构建和谐的人际关系，培养学生自我管理、自主发展的能力。	开展融合活动的，提高学生关注和帮助弱势群体的意识。
		社会实践活动	主题考察活动	各年级	了解区情、市情、国情，增强国家观念，继承革命传统，培养实现国家富强的使命感。具体见（表二）

表二：主题考察活动

年级内容	考察主题	考察地点	考察目标
一年级	做个好苗苗带上绿领巾	徐家汇商城、	感知学校周边环境的特点及变化。
一年级	做个好苗苗带上绿领巾	宋庆龄陵园（儿童博物馆）	瞻仰宋庆龄陵园，初步了解宋庆龄是一位杰出的国家领导人，是一位十分关心少年儿童的伟大女性。
二年级	我光荣，我骄傲，我是少先队员	地下少先队群雕	参观群雕，缅怀地下少先队对敌斗争的业绩。
二年级	我光荣，我骄傲，我是少先队员	龙华烈士陵园	了解上海地区为中国的独立、自由、解放和革命事业而献身的革命先烈、革命先驱的英雄事迹。
三年级	科技为人类造福	徐光启纪念馆、	了解徐光启生平，知晓其主要事迹和杰出贡献及对上海的发展产生的积极影响。
三年级	科技为人类造福	昆虫博物馆	了解昆虫的起源、昆虫的多样性、昆虫与人类关系的知识。
四年级	了解徐汇历史传承民族精神	徐家汇地铁站	了解地铁工程科学技术知识，和我国地铁工程技术的发展。
四年级	了解徐汇历史传承民族精神	张充仁纪念馆参观活动	了解校友张充仁先生生平，缅怀大师的崇高风范。激发学生热爱学校，热爱生活，热爱艺术的思想感情。
五年级	悠悠百年路浓浓汇师情	环境监测所或上海气象局	普及天文知识，培养探索宇宙的兴趣。
五年级	悠悠百年路浓浓汇师情	张充仁纪念馆实践活动	了解张充仁先生伟大的艺术成就，感受从作品中体现出来的爱国热情和社会责任感。

表三：环保主题考察活动

	身边的动物	身边的植物	生活的环境
低年级（7—8岁）	我认识的小动物	校园里的植物	/
中年级（9—10岁）	我与动物交朋友	认养小树	我生活的城市
高年级（11—12岁）	拯救濒危动物	植物与人类	地球，别哭泣

（二）自主拓展

自主拓展是为学生的个性、兴趣特长发展而提供的课程项目。这一项目从内容上又可以分为两类：

一是学校从学生的兴趣出发开设的30余个兴趣小组。如为爱好文学的学生开设的文学欣赏组；为爱好体育运动的学生开设的足球、网球组；为爱好动手实践的学生开设的折纸组；为陶冶学生情操而开设的书法组、舞蹈组、美术组等等。这些兴趣小组都是学校开设拓展型课程的潜在力量，都有可能成为学校今后拓展型课程的开发科目。

兴趣小组：

主题类别	组别	适用年级
主题类别	组别	适用年级
艺术类	京剧	全校
	舞蹈	全校
	萨克斯	二-五
	长笛	二-五
	手风琴	四
	合唱	全校
	编织	四、五
	工艺	全校
	版画	三、四
兴趣类	儿童画	一~四
	素描	三-五
	桥牌	四、五
	围棋	全校
	书法	全校
	国际象棋	一、二、四
	英语表演	一、四、五
	科技三模	四、五
	兴趣思维	一
	园艺	四
	摄影	四、五
学科类	文学欣赏	全校
	艺术语言	一、三
	电脑	三-五
	数学	二-五
	英语口语	境外一、二
体育类	足球	二-五
	网球	三-五
	田径	三-五
	武术	二、三

二是学校结合自身特点和教育的需要自主开发的校本课程，这类课程主要是为学生的综合学习提供通道，为学生的个性化发展开辟新的学习领域。

科目名称	内容指向	目标
涉外礼仪	了解涉外基本的文明礼仪	初步了解国际礼仪，懂得如何与外国友人交往以及交往时应注意的事宜。通过多媒体课件的演示和实际的体验，让学生感受涉外礼仪修养的重要性，把良好的涉外礼仪规范转化为自己的一种自觉行为，并在与外国友人的接触中逐渐体现。通过涉外礼仪的认识，增强民族自豪感。体现当代少年儿童讲礼貌、懂礼仪，健康向上的精神面貌。
汉字魅力	追寻汉字根源	1、初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。了解书法、字谜、谐音的特点。 2、能够以常见的汉字为载体，说明汉字的起源、发展与演变。通过相互交流增强学生表达、交流和合作的能力。 3、引发学生对汉字的兴趣，体会汉字文化的丰富有趣，受到汉字文化的熏陶。增强学生热爱祖国语言的情感。
让地球不再哭泣	环境保护	1、了解环境污染对人、动物、植物等的危害；初步知道如何保护生态环境。 2、让学生经历收集资料、发现问题、尝试探究的过程，初步知道环境污染的危害；并通过调查、辩论、情景剧多种形式让学生初步了解人类合理开发利用资源的重要性。 3、增强学生的环保意识；激发学生珍爱生命，努力争做环保小卫士的热情。
小小创造屋	培养创造才能	1、了解基本的创造技法。知道创造技法是随着现代科学的发展而发现的。 2、能够以日常生活学习物品为载体，进行创造性思维。经历从收集资料、发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示交流的过程，感悟创造的思想和原理。 3、善于倾听别人的意见、勇于发表自己的想法，感受创造的乐趣。在观察、思考和解决的过程中初步形成创造的欲望、团结协作的精神、并萌发某方面的兴趣爱好。
走进张充仁	了解百校校史	通过查资料、参观考察等形式知道校友张充仁的生平，了解他光辉的一生。通过欣赏张充仁的艺术作品感受其了不起的艺术成就。学习张充仁坚韧不拔、刻苦好学的品质，感受他高尚的爱国情怀。

四、课程实施

（一）实施原则：

1、个性化发展的原则

选择性学习，根据学校教育资源、学生发展需求等实际情况，充分尊重学生的不同需要，引导学生根据自己的基础和爱好在学校确定的范围内选择项目进行学习，培养爱好和专长，满足学生个性化发展的需要，同时并兼顾学校特色文化建设。模块计划的制定既要坚持统一要求，也应该反映个体差异，实现统一性和个性化发展的有机结合。

2、因地制宜的原则

在制定课程方案时时，要引导教师、学生关注学校可利用的教育资源进行有效设计，不要盲目攀高，也不要无所作为。同时，一方面，学校要根据实际情况，主要是经济能力和物力基础，尽量为学生进行选项学习创造条件；另一方面，学生或教师在根据学生的爱好确定项目供学生进行选择性学习时，也要根据学校的实际条件制定方案。该实施方案关键在于努力寻找学生需求与学校实际条件的最佳结合点。

3、全面协调发展的原则

课程的实施既重视知识、技能的传授，重视学生知识、技能的积累和能力的培养，同时，也注重提高学生的多方面素养，促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。确实做到以学生发展为中心，帮助学生学会学习，奠定学生终身学习的基础。

（二）课程实施方式：

1、直观体验式：通过阅读文本，媒体欣赏等形式获得对学习内容的认同。

2、游戏竞赛式：围绕一个主题，以小组为单位，从理解、运用等内容出发，展开各类游戏竞赛。

3、实地考察式：通过实地的考察，运用看、听、想、问等方式获取第一手的资料，增加知识，开阔视野。

4、调查研究式：针对一个问题，组织学生在各个层面、各个领域展开调查研究通过自己的调查，获得丰富、详实、准确的答案，提高自己的认识。

5、动手实践式：通过亲自动手操作、实验等方式，来获取对课程的学习内容最直接的体会和感受。

6、主题讨论式：设置类似头脑风暴的形式，围绕一个主题展开多角度、多方面的讨论，以拓展思路，学会多角度考虑问题。

7、辩论式：确定一个话题，将学生分成正反两方，通过两方的辩论来逐渐达成

共识，提高认识，让学生了解要辩证地看待问题。并在辩论的整个

过程中学会收集资料、整理资料、运用资料，提高自我学习的能力。

（三）学习方式：

1、自主探究式的学习方式：

课程内容的设置留有空间，让学生可以根据自己的兴趣爱好，选择感兴趣的

内容进行自主探究式的学习，以获取更多的知识。

2、合作式的学习方式：

以小组为单位，让学生在群体中通过相互之间的补充、质疑、讨论来进行学习，这样的学习方式发挥集体的力量，也有助于提高学生团结、协作的能力。

（注：还要特别重视周边资源的利用，包括人文资源、场地资源、社区资源等。）

五、评价

（一）对学生的评价：

评价的原则

1、综合性原则

　　拓展型课程突破了原有课程结构和学科体系，从培养学生正确学习能力的角度 ,从学科的纵向发展与横向联系两个方面，将多种常识加以整合，使内容更切合当前社会对小学生综合素质提高的要求。因此，评价也必须遵循综合性的原则。

2、开放性原则

拓展型课程呈开放学习的态势，它突破原有学科教学时空上的封闭状态，打破传统的课堂教学封闭的时空观，让学生在开放的、动态的教学中增长知识和才干，所以对学生的评价也应遵循开放性的原则。

3、主体性原则

实施拓展型课程要在尊重学生个性发展的基础上，充分调动学生的积极性，把学生真正置于学习的主体地位，充分发挥学生的主动性去思考、去寻找解决问题的途径和方法。要把学习的主动权和参与权还给学生。所以评价也遵循主体性的原则。

4、实践性原则

拓展型课程具有很强的综合性、社会性和实践性的特点，实践性是拓展型课程所必须遵循的一条重要原则，因此也成为了评价时一条非常重要的原则。

评价形式（供教师参考）

（1）自我评价：由教师确立评价项目和评价方法（或由教师给学生提供多种评价项目和方法，供学生选择，或完全由学生自己确立评价的项目和评价的方法），由学生进行自我评价。

（2）教师评价：由教师通过观察、交流、学习过程中的情况记录，以及各种形式的问卷、多种形式的作业以及书面考核等对学生进行评价。

（3）相互评价：学生之间进行交流与评论。

（4）家长评价：学生家长对子女学习拓展型课程的评价。

（5）国家考试机构评价：属于国家课程的部分拓展型课程，可采取专家对学生的书面考核作出评价。

（6）由社会教育机构认定的拓展型课程：某些与社会教育机构接轨的拓展型课程的成绩评定可以直接参加社会权威教育机构的认定。

评价内容及标准

小学低年级（1-2年级）自主拓展参考评价指标：

评价内容		等第标准
评价内容		优	良	合格	须努力
学习表现	对活动感兴趣，能主动积极投入	具有较大的参与积极性，能主动选择、积极投入，在学习中发挥主人翁的作用	具有一定的参与积极性，能根据要求选择学习，完成规定的学习任务	能完成学校规定的选择和学习任务，各方面表现一般	不能完成规定的学习任务
学习表现	乐于合作，勇于表达，善于倾听	具有较强的合作能力，能积极发言并准确表达自己的观点，善于倾听他人观点，乐于与他人交流	具有一定的合作能力，能经常发表自己的观点，能主动帮助他人并接受他人的帮助	具有一定的集体参与热情，能在老师的启发下发表自己的观点、接受他人的建议	缺乏与人沟通的热情，不愿意帮助别人，不愿意接受他人的帮助
学习能力	阅读交流表达	具有较强的阅读交流表达能力	具有一定的阅读交流表达能力	具有基本的阅读交流表达能力	须在他人帮助下完成阅读交流表达任务
学习能力	勤思考，好提问，能质疑	具有较强的独立思考能力和质疑反思能力，敢于提出自己的不同观点和问题	具有一定的独立思考能力，能对一些观点提出质疑	能在老师或同学的启发下进行一定的独立思考和质疑反思	独立思考和质疑反思能力较弱
实践能力	完成科目要求的实践活动与动手能力	具有较强的实践动手能力，能在老师指导下独立完成作业	具有一定的实践动手能力，能在老师或同学的帮助下基本独立的完成作业	能在老师或同学的帮助下完成作业，并在学习过程中养成实践动手能力	实践动手能力较弱，不能完成规定的实践动手任务

小学中高年级（3-5年级）自主拓展参考评价指标：

评价内容		等第标准
评价内容		优	良	合格	须努力
学习表现	对科目感兴趣，能主动积极投入	具有较大的参与积极性，能主动选择、积极投入，在学习中发挥主人翁的作用	具有一定的参与积极性，能根据要求选择学习，完成规定的学习任务	能完成学校规定的选择和学习任务，各方面表现一般	不能完成规定的学习任务
学习表现	乐于合作，勇于表达，善于沟通	具有较强的合作能力，能积极发言并准确表达自己的观点，善于倾听他人观点，乐于与他人交流	具有一定的合作能力，能经常发表自己的观点，能主动帮助他人并接受他人的帮助	具有一定的集体参与热情，能在老师的启发下发表自己的观点、接受他人的建议	缺乏与人沟通的热情，不愿意帮助别人，不愿意接受他人的帮助
学习能力	阅读交流表达	具有较强的阅读交流表达能力	具有一定的阅读交流表达能力	具有基本的阅读交流表达能力	须在他人帮助下完成阅读交流表达任务
	勤思考，好提问，能质疑	具有较强的独立思考能力和质疑反思能力，敢于提出自己的不同观点和问题	具有一定的独立思考能力，能对一些观点提出质疑	能在老师或同学的启发下进行一定的独立思考和质疑反思	独立思考和质疑反思能力较弱
	在他人的帮助下选择学习的能力	能主动积极地寻求教师家长同学的帮助，有目的的进行科目选择和学习，形成一定的自主选择能力	经老师和家长的启发引导，根据自己的兴趣进行科目选择和学习	需要在老师和家长的帮助下进行选择和学习	即使有老师和家长的帮助，选择能力仍比较弱
实践能力	完成科目要求的实践活动与动手能力	具有较强的实践动手能力，能在老师指导下独立完成作业	具有一定的实践动手能力，能在老师或同学的帮助下基本独立的完成作业	能在老师或同学的帮助下完成作业，并在学习过程中养成实践动手能力	实践动手能力较弱，不能完成规定的实践动手任务

限定拓展课程参考评价指标：

评价内容		等第标准
评价内容		优	良	合格	须努力
学习表现	积极参加各类实践活动	主动积极参加各类实践活动	能参加学校要求的各类实践活动	能在老师或同学的帮助下完成各类实践活动的任务	对实践活动缺乏兴趣与参与热情未能完成主要学习任务
学习表现	积极参加各类专题教育活动	主动积极参加各类专题教育活动	能参加学校要求的各类专题教育活动	能在老师或同学的帮助下完成各类专题教育活动	对专题教育活动缺乏兴趣与参与热情，未能完成主要学习任务
学习能力	阅读交流表达	具有较强的阅读交流表达能力	具有一定的阅读交流表达能力	具有基本的阅读交流表达能力	须在他人帮助下完成阅读交流表达任务
学习能力	科学探究	具有较强的科学探究能力，能积极进行各项探究学习活动	具有一定的科学探究能力，能参与主要的探究学习活动	能基本完成学校规定的探究学习任务	不能完成学校规定的探究学习任务
实践能力	科目要求的实践活动与动手能力	具有较强的实践动手能力，能在老师指导下独立完成作业	具有一定的实践动手能力，能在老师或同学的帮助下基本独立的完成作业	能在老师或同学的帮助下完成作业，并在学习过程中养成实践动手能力	实践动手能力较弱，不能完成规定的实践动手任务

对学生的评价表：

评价目标

自评

互评

老师评

家长评

优

良

合格

须努力

优

良

合格

须努力

优

良

合格

须努力

优

良

合格

须努力

在知识或技能的某些方面获得进一步的拓广或提高；

兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展；

学会选择并作出决策，能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向；

在综合实践能力方面得到提高；

在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题分析问题和解决问题的能力等方面得到增强；

勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神得到培养。

（二）对教师的评价：

评价内容	学校评价			教师他评			学生评价
	好	一般	须改进	好	一般	须改进	好	一般	须改进
教学计划对发展学生个性的合理性
教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性
对所教每一个学生的关注程度
教师在实施拓展型课程中的投入程度
教师在开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的提高程度
教学目标的达成度等方面

五、保障：

（一）组织保障

由分管校长直接领导，下属科研室、教导处、大队部三个部门并行运作，具体负责学校拓展型课程教材的开发和课程的管理。通过网络式的组织和负责人制来保证课程开发、实施的有效性。

（二）时间保障

每周五下午2：00-3：00定时开展拓展型课程的教学活动，并把它制订在课程表内，形成时间上的保障。

（三）制度保障

学校将每周一个小时的教学时间作为教师的实际工作量，纳入教师的考核内容中，要求教师在教学前有讲义，教学后有反思，并通过听课、评课及时了解教师与学生的教与学情况，将学校的教学流程管理作为保障课程实施的制度。

汇师小学